小學數(shù)學巧用生活元素構(gòu)建高效課堂策略芻議

施鳳湘

摘要：小學教育中有一環(huán)極為重要，那就是小學數(shù)學。作為基礎(chǔ)學科，數(shù)學在小學教育中占有極大的影響力。小學數(shù)學對于小學生以后數(shù)學思維以及邏輯能力都有極大的意義。隨著教育改革的腳步不斷推進，如何提升數(shù)學的課堂效率已成為教育行業(yè)從事者思考的重要問題。構(gòu)建高效的數(shù)學課堂不僅有利于學生學習效率的提高，也有利于教師提升備課的效率。本文將從三個具體策略分別闡述如何將生活元素融入課堂，構(gòu)建高效地數(shù)學課堂。數(shù)學課堂的效率提高將會對學生課后學習的壓力有著極大的緩解。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活元素;課堂教學;策略分析

引言：

在如今的學習教育中，數(shù)學占據(jù)十分重要的地位。教師要對小學的數(shù)學課堂學習引起重視，采取高效的對策，提高課堂效率。課堂效率的提高將有利于學生注意力集中，為學生以后的各科的學習都奠定牢固的基礎(chǔ)。數(shù)學不僅僅對學生學習生涯的進步有積極影響，還能能夠開拓學生的思維力與邏輯力。在我國的教學模式中，數(shù)學的學習的重要性及意義相較于其它學科不言而喻。因此，教師要引導學生學習數(shù)學。數(shù)學學科的難以理解性在小學數(shù)學教育的發(fā)展歷程中較為突出。對數(shù)學問題的不理解會使得部分學生喪失興趣。所以，教師要對學習困難的同學引起重視，針對學生進行分析，采取相關(guān)對策提高課堂效率。

一、將生活理念融入數(shù)學學習中，提高數(shù)學學習的可理解性

要想將生活元素融入數(shù)學學習中，首先就是要了解數(shù)學元素的概念。教師樹立生活概念，將會使得所有學生在學習數(shù)學時都有一定的生活氣息。通過生活理念的滲入，不僅可以增加數(shù)學學習的趣味性，提高小學生對數(shù)學的興趣。同時，數(shù)學理念與生活理念的構(gòu)建，也有助于學生加強對數(shù)學實用性的理解。例如，就以《時間的認識》的數(shù)學課堂教學大綱分析。教師可以自備鐘表，利用具體的生活中的實物加強每一根針代表的不同含義的理解。鐘表的直觀顯示會使學生對時分秒的認知更加清晰。教師的這種做法，通過視覺的直接刺激使時間的抽象觀念與生活的聯(lián)系將更加密切。此外，為了使學生對抽象概念的理解更加具體，學生可以在教師的指定下分組，每一組選出學生代表都分別談?wù)勛约簩τ跁r間的理解以及在生活中的應(yīng)用。最后，在學生講解對于實際中的時間的看法后，教師要總結(jié)并且鼓勵學生。教學方式與生活方式結(jié)合式的創(chuàng)新，將有利于削弱部分學生對數(shù)學難以理解的印象，總結(jié)出更加高效地課堂教學經(jīng)驗。同時，教學方式的優(yōu)化，可以找出最合適小學生的數(shù)學教學模式。將生活元素的概念滲入小學數(shù)學的教學課堂中，將對打造高效的小學數(shù)學課堂有重要意義，促進學生的全面發(fā)展。

二、利用生活實例，激發(fā)學習興趣

由于小學生年齡較小，還處于啟蒙階段，對生活中的很多實物了解還不夠全面。此時小學生知識的主要來源主要就來自于家庭教育。但是，部分家庭對學生的數(shù)學教育較為重視，小學生數(shù)學學習學習能力相較于同年齡段的其它孩子較強。而有的家庭對學生的數(shù)學學習沒有起到重視，小學生對數(shù)學的觀念和認識不夠清晰。另外，小學生處于啟蒙階段，相比于數(shù)學抽象地學習，對現(xiàn)實生活中娛樂性游戲更有興趣。教師要充分考慮小學生的思維能力，將抽象化的數(shù)學數(shù)據(jù)與真實的現(xiàn)實生活相結(jié)合。教師要注重生活實例的融入，對學生的數(shù)學進行有技巧地教學。此外，教師也不能只注意單向的生活實例和數(shù)學概念輸入。教師要加強與小學生的數(shù)學交流，加強與學生的溝通，了解學生對生活的關(guān)注度，注重學生的吸收數(shù)學知識的能力與現(xiàn)實生活的理解力。例如，學生在學習人教版二年級上冊《克和千克》時，教師要提前準備砝碼和天平等有關(guān)重量測量的工具。由于小學生對重量這一抽象概念理解還不夠全面，教師授課的難度大大增加。而這些測量性工具會對教師授課時的困難有所削弱，提升課堂教學的效率。教師可以在講解相關(guān)概念以后，可以鼓勵學生自己動手實驗。利用測量工具，教師可以對學生進行數(shù)學知識更加全面地傳授。學生在了解具體的測量工具后，將會對重量概念例如克、千克有進一步的了解。運用生活化實例，教師可以貼近學生的認知與思維方式，引導學生主動了解相關(guān)知識，潛移默化地去思考數(shù)學的趣味性。

三、布置生活場景，提升學生的認知力與理解力

在學習過程中，小學生由于對概念知識理解的薄弱，學習效果往往不佳。因此，教師要使學生置身于生活場景中，在對數(shù)學實際應(yīng)用中感受到數(shù)學的魅力，進而掌握數(shù)學知識的運用。然而，部分教師會走入單一方向授課的誤區(qū)，不關(guān)注生活元素的利用，忽略學生感受。因此，教師要及時調(diào)整自己的教學觀念，不僅僅只注重于書本知識的講解，更應(yīng)該以教學大綱為導向，利用生活元素的應(yīng)用培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。除此以外，教師要對每一個學生都進行積極地了解，引導學生認清數(shù)學的真正意義。教師要構(gòu)建生活化場景，削弱學生對數(shù)學知識的枯燥感。例如，在人教版二年級課文《圖形的運動》教授過程中，教師可以對圖形的運動可以具體舉例。比如，在學習對稱類的運動圖形時，教師可以利用傳統(tǒng)手藝剪紙舉例，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)對稱性在生活中的應(yīng)用。從而可以使得學生們自己思考生活中的對稱圖形以及對稱在生活中的方方面面，對數(shù)學知識了解更加深刻。在學生充分發(fā)言結(jié)束后，教師可以總結(jié)學生列舉的有關(guān)對稱的圖形以及實例。小學生們可以課前準備自己喜愛的顏色的紙張，隨著自己的心意劃出自己想要的圖形并剪出來。之后，教師可以再次鼓勵學生發(fā)表自己的意見，促使學生更好地認識數(shù)學在生活中的應(yīng)用。通過學生自己動手，對數(shù)學抽象概念的具體化，突破課堂書本的局限性。同時，教師對數(shù)學知識的詳細講解并動手操作，將對以后有關(guān)幾何等高難度知識的授課奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)合生活實踐，提升數(shù)學應(yīng)用水平

利用生活實踐與數(shù)學知識相結(jié)合的形式，將有利于鞏固小學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)。小學生也能從生活中感受到數(shù)學的應(yīng)用。例如，教師在教完“加減法”之后，可以鼓勵學生數(shù)一數(shù)班級的人數(shù)。或者，教師可以帶領(lǐng)學生在戶外期間，算一算有多少樹木，數(shù)一數(shù)跑步、跳繩的人數(shù)分別為多少。通過這種具體生活的實踐，讓學生體驗到學習數(shù)學的本質(zhì)以及積極意義。與此同時，課外互動不僅使學生了解數(shù)學學習的內(nèi)涵，更有利于增強師生對彼此的了解。

五、結(jié)束語

對每一個學生來說，數(shù)學有關(guān)于學生以后的職業(yè)規(guī)劃和學業(yè)。數(shù)學不僅僅能夠開拓學生的思維力，也對小學生以后學習生涯的進步有積極影響。因此，教師要帶動學生集體學習數(shù)學。有針對性地了解觀察是教師的首要任務(wù)，嘗試對不同的學生采取不同的教學方式，將生活元素以不同的方式涉入。教師在授課時可以嘗試多方交流教學。此外教師在運用生活元素開展素質(zhì)教學時，要重視數(shù)學教學生活化，最大程度地做到滿足學生在日常生活中的需要和教學大綱的要求。利用生活化元素的融入，可以增強學生學習的主動性，了解數(shù)學知識在生活中的重大價值。

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