初中體育教學方法的多樣化

仲建紅

摘 要：當前，我國初中體育教學中依然沿用了我國傳統(tǒng)教學方式，以灌輸式的傳授方式為主，學生被動聽課為輔。但隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式的弊端也開始凸顯出來，無法適應(yīng)當前教學的要求，尤其是與培養(yǎng)學生綜合學習能力的教學要求出現(xiàn)了沖突。在這種情況下，要求教師必須與時俱進、開拓創(chuàng)新，注重教學引導中結(jié)合教學所需進行教學方法的多樣化應(yīng)用，這樣才能培養(yǎng)學生學習體育的興趣，并提高體育教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中階段；體育教學；方法；多樣化

新課程改革對初中體育教學也提出了更高的要求，要求教師應(yīng)更加注重對學生綜合學習能力的引導與培養(yǎng)，那么這就意味著教師在體育教學中不僅要引導學生掌握體育技能，而且還要重視對學生綜合素質(zhì)能力進行加強。

一、發(fā)揮學生的主體性作用，開展體育的自由學習

初中體育教學的自由學習過程，一般更適用于戶外運動鍛煉，主要是在學生完成熱身體操后，學生可結(jié)合自己的興趣愛好來分成多個不同的興趣小組，開展各種不同的體育活動。這樣的自由學習過程不僅讓學生找到了自己的體育興趣，而且也使其能主動參與到體育學習中來，提升和加強學生的綜合體育素質(zhì)能力。具體教學實踐安排如下：教師可先將每一項體育活動的技巧和方法及注意事項進行闡述和講解，在此基礎(chǔ)上引導學生進行熱身運動，然后讓其開始自由學習活動。教師在此過程重點以點撥、指導為主，并在結(jié)束后進行綜合點評。

二、將多媒體應(yīng)用于體育教學中

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的過程中，在初中各科的教育教學中開始廣泛利用信息技術(shù)引導教學，體育教學也不例外。在初中體育教學中，教師可通過多媒體轉(zhuǎn)變過去非常枯燥乏味的課堂教學形式，為體育教學帶來一種全新的教學思路與方法。在體育知識的教學引導中，可通過多媒體的視頻、圖片、文字等形式生動、具體、形象地呈現(xiàn)給學生，讓教學過程更富有感染力和影響力，吸引學生的體育學習興趣，讓其對知識的理解也更為容易和深刻。尤其是對于初中體育教學中的一些運動技巧的理論講解，因為理論比較抽象和枯燥，那么此時通過多媒體帶給學生更具畫面感的形象教學引導，可達到事半功倍的教學效果。

三、體育游戲教學的應(yīng)用

在初中體育教學中，游戲教學的應(yīng)用非常普遍，而且其教學效果非常好。體育教學中通過游戲引導，其最大的優(yōu)勢在于結(jié)合學生的興趣愛好開展學生喜聞樂見的各種游戲活動，有效調(diào)動學生學習體育的興趣，活躍整個體育課堂氛圍。如，在引導學生學習田徑時，教師可將學生分成多個小組，然后組織學生開展接力跑、運球跑或者是折返跑的游戲活動，在學生游戲活動開始前，教師把動作要領(lǐng)、游戲規(guī)則都一一講清楚，然后讓學生開始盡情地沉浸在游戲活動中，這樣不僅能引導學生真正掌握田徑運動的技能和要領(lǐng)，還達到了體育鍛煉的目的，起到了寓教于樂的教學引導效果。而且游戲?qū)儆隗w育活動中的一種，所以初中體育教師應(yīng)意識到游戲教學的重要性，并根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計多樣化的游戲形式，促進體育教學的順利有序的開展。

四、在體育教學中應(yīng)用案例教學的方法

初中體育教學的過程中，教師在傳授體育理論知識的同時，還需要與學生的實際生活相結(jié)合，做到理論與實踐的統(tǒng)一，即通過案例教學進行引導。在采用案例教學法的過程中，教師應(yīng)全面而深入地分析和研究將要教學的內(nèi)容，結(jié)合教學目標及內(nèi)容選擇最合理的教學案例，這樣才能真正發(fā)揮案例的教學效果。而且案例教學的引導中，教師要注意語言措辭的恰當合理性，不僅要做到清晰、有條理地傳授知識內(nèi)容，同時還要注重使用詼諧幽默的語言，活躍課堂氣氛的同時，也讓教學變得更為生動和有吸引力。另外，案例教學還需要注重知識的理解與掌握之后的強化訓練，也即達到理論與實踐的統(tǒng)一。如，在教學乒乓球的過程中，教師不僅要傳授給學生乒乓球的理論知識，包括動作要領(lǐng)、握拍子的方式、扣球技巧等，而且還要引入一些教學案例比如孔令輝或王楠等世界冠軍的打球技能，并現(xiàn)場示范展現(xiàn)給學生，帶領(lǐng)學生自己通過實踐動作練習來掌握這些方法和要領(lǐng)。

五、重視做好體育教學方法的并用暨結(jié)語

體育教學的方法非常多種多樣，教師應(yīng)結(jié)合教學的內(nèi)容及學生的學情來選擇和設(shè)置不同的教學方法。而且在使用這些教學方法時，某一種教學方法并不是課堂唯一的引導方法，而是可以將多種不同的教學法穿插起來，或者是分段采用多種不同的方法。如，在“前滾翻”的教學引導中，教師可首先拋出這樣的問題：“同學們，你們認為什么形狀會使?jié)L動更為容易呢？”在學生回答后，教師可對動作要領(lǐng)進行細致講解，然后結(jié)合教師自主對動作的示范過程，讓學生觀察和思考，探討并找到需要改善和調(diào)整的地方。這就是問題教學與示范教學結(jié)合的教學法，這也可有效提高體育教學質(zhì)量。

綜上所述，在新課改的環(huán)境下，教育教學事業(yè)的發(fā)展更加注重學生綜合能力的發(fā)展。所以，在初中體育教學中，為了培養(yǎng)學生的綜合體育能力，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性作用，通過多種不同的教學方法調(diào)動學生的體育學習興趣，從而實現(xiàn)高效高質(zhì)的體育教學目標，同時也能提升學生的體育知識技能及身體素質(zhì)水平。

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編輯 謝尾合