淺談初中生物教學研究

胡宏林

摘要：生物科學作為一門科學，其目的在于探討生物結構的功能、發生與發展等方面的科學，使學員能夠迅速掌握各種生物的生理行為，并對其所發生的各種事件進行觀測。所以，在生物學教育中，應對其進行正確的指導，以提高其生物學的基本素質，使其有較強的生物學基礎。

關鍵詞：初中生物教學;問題;應對措施

前言

目前，隨著新的教學大綱的實施，初中生物專業的教學觀念也有了很大的提高。初中的生物學是初初中的生物學教育，而高年級的學生則是剛剛開始學生物學，所以，通過一種行之有效的教育方式，可以為學生打下堅實的基礎，同時也可以幫助學生了解一些關于生物學的問題。

一、初中生物教學中存在的問題

1.學生對生物學習中遇到的抽象概念缺乏興趣

初中的生物學是一門新的學科，因此，初中的學生會對生物學有濃厚的興趣，而對于生物學的研究則是非常活躍的。然而，在新的教育體制下，生物學學科中產生了許多抽象的觀念，使其逐漸喪失了學習的熱情。究其根本，就在于初中的孩子們每天都會和現實世界打交道，但是他們的身體里有很多的抽象的東西，像動物的細胞，動物的食物鏈，染色體，都是他們無法理解的。

2.學生缺乏生物教學的積極性

當前很多老師普遍存在著一種普遍的變化，即老師們在課堂上只是在課堂上說。請同學們在教室里做好記錄。從而使學生處于一種消極的、消極的、不善于運用自身思考的方式，不考慮問題，使學生對生物學的興趣迅速喪失，缺乏對生物學的熱情，影響了課堂的學習效率。

3.學生對生物教學只局限于課堂

在進行生物學教育時，老師不但要讓他們了解生物學的一些基本的東西，還要了解細胞壁、細胞膜、細胞質等，還要讓他們在平時的學習過程中，充分了解這些生物學的特性。所以，在進行生物學教育時，應將其與實際有機地聯系起來，使其更好地發揮其作用。然而，現在很多老師都把生物學的學習時間限制在教室里，沒有拓展自己的知識面，導致了他們對生物學的認識水平下降。

二、加強初中生物教學的應對措施

1.培養學生對生物實驗現象的認識和本質的理解

在生物學教學中，學生僅關注于教學活動，而僅僅是出于對教學的好奇心，而忽略了其基本原理。所以，老師要做好教學計劃，既要讓同學們注意到試驗的效果，又要注意問題產生的根源。在教學實踐中，通過對教學材料的分析，使其具有較強的探究性，使其具有較強的創造性和創造性。

比如，在研究洋蔥的鱗片狀葉片上的皮膚時，需要學生來做，并對其進行了一個簡單的研究。另外，有些學生在做同樣的試驗中會發現一些不同的色彩，可以讓學生們根據自己所做的研究，了解自己所做的事情，培養學生對自己所做的事情。

2.培養學生對生物教學的興趣

學生一旦對生物學沒有了興趣，就不會再去學習其他的東西，反而會排斥他。無論老師怎么做，都無法讓他們進入教室。所以，在進行教育之前，應首先對學生產生濃厚的興趣，而后才能進行教育。

例如，在生物學教學中，老師可以讓學員自行動手做一些自己喜歡的事情，也可以自己找到課本上沒有的材料，把自己的研究成果與大家共享，老師們可以通過如下方法來提高自己的學習熱情：

①通過大量的試驗可以增強學習的學習熱情，簡單的課堂講授不僅不能激發他們的學習熱情，還會使他們感到無聊。

②多與同學交流，激發學生的學習熱情，單純的照本宣科，學生只能在老師的指導下做記錄，沒有對生物學感的人，學習效率就會降低，所以老師要多和同學們交流，活躍課堂氛圍，激發他們的學習熱情;

③讓同學們在現實中運用生物學知識，培養他們對生物學知識的運用，培養他們的求知欲;

④給予恰當的激勵，在做試驗時，老師要給予他們足夠的肯定和肯定，使他們對自己的試驗有自信，進而對生物學產生濃厚的興趣。

3.重視課堂交流互動，發展學科思維

一直以來，老師們在教室里總是以自己的方式給他們講課，對目前的課程安排過于關注，對學生的學習過程中和學習情況的忽略。為此，在課堂上，老師們可以通過增加師生互動來提高他們的學習興趣，使他們能夠充分發揮自己的潛能。

比如老師在講授完了一門基礎課，就可以根據自己所說的問題，再向老師提問，這樣不僅可以測試學生的成績，而且還可以提高他們的思想水平，讓他們在老師提問的時候，進行更深刻的反思。例如：在完成了“線形動物和環節動物”課程后，老師向同學們解釋了它們的基本特點，然后老師就可以把它們分別呈現給同學們看，讓他們根據自己的知識去辨別它們的種類。

4.讓學生走出教室，把生物帶入實踐中

在進行生物學教育時，不僅要讓他們對課本的理解有所了解，而且要讓他們將所學的東西應用到實際生活中去，這樣可以使他們更好地學習和學習。這樣，既能使教學與教學相銜接，又能使教學與教學活動緊密相連，又能使教學與教學活動緊密相連。

比如，在傳授種子成長的時候，老師可以讓孩子在家練習，也可以拿自家的大豆來練習，每天都要看著豆苗的萌動，并做一些筆記，等它們全部萌發了之后，再根據這些資料進行整理，得到最終的成果。

5.理論與實驗并重，給予實驗探究機會

在目前的初中學生物學教育中，老師必須注意到實驗的作用，使同學們能夠清楚地看到各種生物的生活習性，并能在特定的實驗過程中檢驗其是否正確、合理地進行思維，為學習奠定堅實的科學根基。首先，老師要從課程的基本內容入手，使學員認識到一些基本的原理，再由學員親自動手進行探索，以發現各種生命現象。例如，在《形形色色的植物》一章中，老師往往是對各種植株之間的特殊差別進行剖析，使其記住要點，但由于缺乏直觀的特點，無法迅速辨別出其中的區別，所以老師必須轉變思路，引導同學們到各個實驗場所進行研究。比如老師給學員們一些藻類植物、苔蘚植物之類的特殊樣品，讓他們自己在自己的實驗室中進行觀測，同時也要做好筆記，以了解它們的特性。通過本課程的教學，使學員能夠在課堂上積極主動地進行比較和分析，從而使他們能夠更好地了解所學到的知識。

6.培養學生從對實驗現象的認識轉到對本質的認識

初中生物學教學主要是通過觀察現象和理論知識來指導學生，從而使學生能夠從現象出發去認識生物學的實質。譬如，教師在做試驗時，可以向同學提問，比如說，在研究植物的滲入過程中，細胞的壁面和膜層之間的差異。學生們很輕易地從觀察中找到了問題的解答，而教師則可以不斷地詢問問題的原因，這樣，他們就可以從自己的觀察和反思中，逐步找到問題的解答。教師要讓同學們多提問，多思考，這樣，他們就會自然而然地把自己的試驗現象轉換成思考生物學的實質，從而加深他們的理論認識。

結語

總之，初中是生物學的初始期，在初中生物教育的實踐中，存在著很多問題。所以，要轉變教學方式，將教學與教學相融合，運用大量的試驗活動，充分發揮教學活動的作用，充分發揮教學的主動性，以促進教學活動的開展，從而使其掌握生物學的基本技能。

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