基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法分析

張炳祥

摘要：新課標(biāo)指出，作為一種有效的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，微課的有效應(yīng)用對(duì)于構(gòu)建智慧課堂具有重要的影響和意義，對(duì)于廣大教育者來(lái)說(shuō)，只有立足于智慧課堂的實(shí)際特點(diǎn)，充分發(fā)揮微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目標(biāo)。基于此，本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)入手，著重闡述了基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的顯著提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);智慧課堂

引言：

在初中教育體系當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，對(duì)于廣大數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，只有不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)需要。為此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，借助先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，這樣才能拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和形式，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。實(shí)踐證明，微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建的過(guò)程中發(fā)揮了顯著的優(yōu)勢(shì)，因此針對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行深入研究意義重大。

1.智慧課堂的特點(diǎn)

所謂智慧課堂，實(shí)際上就是在教育教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)教師和學(xué)生追求智慧、生成智慧的過(guò)程，相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂更加自由、平等、開(kāi)放，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，而且還能滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主性發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化目標(biāo)具有積極的促進(jìn)作用。[1]具體來(lái)說(shuō)，智慧課堂主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，主體性。相較于傳統(tǒng)課堂，智慧課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)營(yíng)造智慧型教學(xué)環(huán)境來(lái)落實(shí)教學(xué)主體要求，從而實(shí)現(xiàn)師生地位的互換。在智慧課堂中，學(xué)生的自主意識(shí)能夠得到顯著強(qiáng)化，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展是極為有利的。第二，創(chuàng)造性。智慧課堂打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助下，教師和學(xué)生能夠探索更多的學(xué)科知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上生成智慧，從而挖掘其內(nèi)在潛力。第三，個(gè)性化。智慧課堂主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生智慧的有效生成。

2.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建方法

2.1制作針對(duì)性的微課課件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的銜接性

要想構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂，數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性的微課課件，以此強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的銜接性，幫助學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的知識(shí)體系。[2]在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該要把握好微課教學(xué)的時(shí)間，最好控制在10分鐘以?xún)?nèi)，利用微課課件突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)相關(guān)的圖片或視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，從而不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和有序性。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可以先借助微課為學(xué)生列舉大小不一的三角形和勾股定理公式a2+b2=c2。借助微課視頻告訴學(xué)生：直角三角形的兩個(gè)直角邊長(zhǎng)為a，b，斜邊長(zhǎng)為c，方能滿(mǎn)足a2+b2=c2。然后，教師可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用勾股逆定理的方式來(lái)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，告知學(xué)生勾股逆定理的概念是：如果三角形三邊長(zhǎng)滿(mǎn)足a2+b2=c2的數(shù)值關(guān)系，該三角形就是直角三角形。再如，在講解“一元二次方程”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力，教師可以利用微課課件為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)下載鏈接完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠節(jié)省板書(shū)時(shí)間，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而獲得理想的教學(xué)效果。

2.2發(fā)揮微課的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展

微課教學(xué)的目標(biāo)相對(duì)單一，只注重講解某一環(huán)節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，勢(shì)必?zé)o法取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師在利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂時(shí)，理應(yīng)發(fā)揮微課的輔助作用，細(xì)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在微課的幫助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。[3]例如，讓學(xué)生自行探究“最小平方法”，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知最小平方法是找出最能代表兩個(gè)度量（比如學(xué)校學(xué)生的身高和體重）的直線(xiàn)或者曲線(xiàn)（最佳配適線(xiàn)）的統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)度量在圖上繪制成點(diǎn)，并似乎落在同一條直線(xiàn)附近，則可以用最小平方法來(lái)決定最佳配適線(xiàn)。教師還可以借助微課視頻指導(dǎo)學(xué)生研究哥德巴赫猜想、黃金分割、一張紙和珠穆朗瑪峰的故事以及雞兔同籠問(wèn)題和鴿子籠問(wèn)題，探索棋盤(pán)上的數(shù)學(xué)，解析數(shù)論和函數(shù)，從而充分發(fā)揮微課的輔助作用，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展學(xué)生的視野。

2.3創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，為學(xué)生提供豐富的思維訓(xùn)練

除了上述內(nèi)容以外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該要積極創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，為學(xué)生提供多樣化的思維訓(xùn)練，促使學(xué)生在微課的幫助下能夠不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)智慧課堂的根本目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在講解“一次函數(shù)”時(shí)，教師可以用微課對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行詮釋?zhuān)寒?dāng)y=kx+b，函數(shù)圖像的傾斜程度隨著k值的變化而發(fā)生變化。然后，為學(xué)生演示傾斜程度不同的函數(shù)圖像，從視覺(jué)領(lǐng)域提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀(guān)察能力和直覺(jué)轉(zhuǎn)換能力;在講解“圓的正切與內(nèi)切”時(shí)，教師可以借助微課為學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系，將“垂直”相關(guān)知識(shí)引入教學(xué)過(guò)程中，以此強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)換意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和知識(shí)遷移能力。教師也可以借助微課教學(xué)平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和做題經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生不斷鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而幫助學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改和現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的影響下，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建十分必要。為了獲得理想的教學(xué)效果，廣大數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到微課的重要意義，立足于智慧課堂的實(shí)際特點(diǎn)，將微課教學(xué)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能更好地滿(mǎn)足學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展需要，進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范美菊.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].教學(xué)方法，2020，10（02）：114.

[3]梁淑玉.基于微課下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建思考[J].考試周刊，2019，9（03）：89.