新課改下如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性

余明華

摘要：在新課改下，高中英語(yǔ)教師完善了自身的英語(yǔ)閱讀教學(xué)措施，運(yùn)用切實(shí)有效的策略組織了英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)接觸和閱讀了文本，英語(yǔ)閱讀能力得到了很好的發(fā)展。鑒于此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要注重提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性，讓學(xué)生更加用心的進(jìn)行自主閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而能夠更好地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所提出的高要求。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);信息技術(shù);分層教學(xué);適宜讀物

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的全面落實(shí)，以往單一的，灌輸式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益變大的胃口了，逐漸退出了歷史的舞臺(tái)。新時(shí)期下，高中英語(yǔ)教師更為注重組織有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文本知識(shí)就是為了考試和升學(xué)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使學(xué)生帶著正確的態(tài)度參與到了英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，解決了制約學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)一步提高的瓶頸。為此，在新課改下，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要更為有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，鍛煉自身的英語(yǔ)閱讀能力，從而能夠獲得高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的雙贏。下面，我將對(duì)新課改下如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性這一問(wèn)題進(jìn)行一番研究。

一、融入信息技術(shù)，創(chuàng)新閱讀環(huán)境

高中英語(yǔ)教師從以往的老路中走出來(lái)，積極學(xué)習(xí)對(duì)自身教學(xué)思想和教學(xué)能力提升有幫助的信息知識(shí)，將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)行閱讀，不斷提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極融入信息技術(shù)，讓學(xué)生在具有持續(xù)生命力的課堂中進(jìn)行高效化的閱讀，從而能夠獲得無(wú)可想象的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

例如，以“First aid.”為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了與急救有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：被燒傷后應(yīng)該怎樣急救呢？使學(xué)生初步了解了文本講述的內(nèi)容，為后續(xù)探索文本打下了基礎(chǔ)。然后，我為學(xué)生投影了文本標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)了文章講述的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力。最后，我根據(jù)課件中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入分析了文本，助力學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解更為深刻，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)信心。總之，融入現(xiàn)代信息技術(shù)，助力高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)向著智能化、信息化方向進(jìn)行了發(fā)展，取得了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革工作的突破性進(jìn)展。

二、開(kāi)展分層教學(xué)，滿(mǎn)足閱讀渴求

高中英語(yǔ)教師根據(jù)班級(jí)每位學(xué)生的生活閱歷以及思維品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更愿意進(jìn)行閱讀，真正獲得對(duì)自身有幫助的文本知識(shí)，滿(mǎn)足每位學(xué)生的英語(yǔ)閱讀渴求，助力學(xué)生得到良好的發(fā)展。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要做到因材施教，有效組織分層閱讀教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的恐懼心理，讓每位學(xué)生都參與到具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，從而能夠進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，以“Working the land.”為例，在具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我將班級(jí)學(xué)生分為了三個(gè)層面，并為各個(gè)層面的學(xué)生布置了適宜的閱讀任務(wù)，即第一個(gè)層面的學(xué)困生需要重點(diǎn)掌握文本中的單詞、短語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，初步了解文本講述的內(nèi)容，第二個(gè)層面的中等生需要能夠根據(jù)文本中的信息，解決閱讀問(wèn)題，對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更深一層，第三個(gè)層面的優(yōu)等生需要透徹理解文本內(nèi)容，并要根據(jù)所掌握的文本知識(shí)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，提升讀寫(xiě)能力。各個(gè)層面的學(xué)生都帶著相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行了閱讀探究，加深了學(xué)生的閱讀感悟。總之，分層指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使每位學(xué)生都獲得了符合自身能力的文本知識(shí)，長(zhǎng)久保持了學(xué)生最佳的閱讀狀態(tài)，提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)成效。

三、引入適宜讀物，豐富閱讀經(jīng)歷

高中英語(yǔ)教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣特征和發(fā)展需要，引入適宜的課外讀物，可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，為學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作。為此，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者要積極引入適宜的課外讀本，彌補(bǔ)教材閱讀文本有限的局限性，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而能夠獲得高中英語(yǔ)閱讀教育教學(xué)的雙贏。

在具體的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生引入了《World Customs》（世界風(fēng)俗）、《Hollywood Movies》（夢(mèng)幻好萊塢）等課外讀本，讓學(xué)生進(jìn)行了閱讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生不僅閱讀了文本，還記錄了文本中對(duì)自己有用的學(xué)習(xí)資源，養(yǎng)成了良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀結(jié)束后，學(xué)生之間交流了閱讀成果，根據(jù)彼此的講述，更深度地認(rèn)識(shí)了文本講述的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。總之，引入多種閱讀讀物，增加了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂容量，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，推動(dòng)學(xué)生得到了更好成長(zhǎng)。

總而言之，在新課改下，廣大高中英語(yǔ)教育實(shí)踐者需要明確提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的重要性，并要積極將各種有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略與自身已有的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，高質(zhì)量地指導(dǎo)學(xué)生分析文本，讓學(xué)生獲得有價(jià)值的英語(yǔ)閱讀技能，從而能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步提供保障。

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