小學數學教學中課堂提問存在的問題及其改進策略

賈加武

摘要：現如今我國的教育系統和教育理念在全面的創新，數學學科的教學也成為了各個學科教學環境中的重要學科，在數學課堂教學中老師為了提高課堂的教學效率，有效的考察學生們的聽課狀況，就要多與學生進行互動，向學生進行提問，這樣才可以提高學生們的注意力。本篇文章主要對小學數學課堂中的課堂提問模式進行了分析，也根據一些問題制定了科學性的方案。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學方法

引言：學生們在數學課堂學習中，老師根據學習情況設計課堂問題，主要是為了研究學生們的學習質量和聽課情況。在教學中，為了更加有效的課堂提問，發揮自己的價值意義，老師不僅要重視問題的本身，同時也要去對提問的技巧進行創新，在提問中，要結合學生們的實際反應，通過學生們接受問題的反映情況，去對教學進度和問題進行調整。

一、小學數學教學中課堂提問存在的問題

（一）問題缺乏趣味性

小學生在課堂教學中學習新知識，主要是根據自己是否對這門學科感興趣為主的，如果學生對某門學科感興趣，將很愿意在課堂中主動積極的學習，長時間下來，也提高了整個學習的質量和學習的效率。老師在教學中如果設計的問題缺乏趣味性，學生們不感興趣的話，學生將很難主動的投入到學習中，這些情況都會導致在課堂學習中課堂氣氛沉悶，長時間下來，學生們就不會主動的去思考問題。在現如今很多小學數學課堂教學中，提問環節，仍然存在著很多問題，一些老師不積極主動，一些學生不配合，這些問題都會影響整個課堂的教學質量。在小學數學課堂教學中，老師們一般都習慣向學生們提問一些思維傳導的問題。在回答問題中，由于學生的思維能力有限，所以就很難回答上來，從而就降低了學習的學習興趣。

（二）不同問題區分度不高

在數學課堂學習中數學問題的層次性也對整個課堂的質量有著重要的影響。很多老師在對數學問題設計時都忽略了數學問題之間的關系，對問題開展也沒有一個層次感，這些都導致老師們在數學課堂教學中節奏混亂。在數學問題設計中，如果問題過于簡單，一些學習基礎比較好的學生，在學習過程中就會失去學習興趣。如果在問題設計中難度較大的話，會對一些成績不太好的學生不好，打壓了學生們的積極性。為了避免這種情況的發生，老師需要設計富有層次性的問題，讓他可以將課堂提問模式的價值，意義發揮出來。

二、改進小學數學課堂提問環節的策略

（一）充分備課，注重提問的數量與質量

在課堂教學中，如果老師提問的次數較多的話，需要提前做好準備，在對數學問題進行，設計師也要立足于教材將本節數學課的重點和難點進行加強。老師也要對數學問題進行合理的編排，不僅要保證數學問題的質量，同時也要讓數學問題在課堂討論中發揮出自己的價值意義。老師在數學課堂教學中，對多位數簡單的加法和乘法方法進行教學時，可以從多個方面去檢測，學生們掌握知識的質量，由淺入深，對問題進行難度加大。老師在問題設計時也要根據所講的數學知識，這樣就有助于學生利用自己學習的數學知識對這些問題進行解決和思考。這些數字在計算中，計算方法之間都存在著很大的差異，老師圍繞著這些進行提問，才可以提高整個數學課堂的學習效率。

（二）做好提問前的鋪墊

在課堂學習中，老師也要將生活中的實際問題應用在課堂中，這樣可以提高學生們的學習興趣，可以讓學生主動積極地投入到課堂學習中，可以更加有效地達到事半功倍的學習效果。老師在提問前，可以根據現實生活營造場景，這樣，學生才可以積極地投入到學習中。在數學運算教學中，老師要讓學生們課后多加練習，這樣才可以熟能生巧，同時，老師也要注意培養學生們的口算能力，這樣可以更好的提升學生們的運算速度。老師可以在課堂上舉行算術比賽，在課前的時候，老師要多準備一些有難度的數學題，在課堂中，多鼓勵學生們加入課堂討論，讓學生們認識更加豐富，同時也可以激發學生們的學習思維。老師要抓住課堂提問的時機，讓學生們結合自己在日常生活中看到的一些圖形進行討論。

（三）巧妙設計數學問題

在數學課堂進行問題提問時，將數學問題設計的具有層次感，可以滿足不同層次，不同成績的學生對數學學習的需求。老師在對一些數學知識點講解時，可以運用現代教學技術和多媒體技術進行教學，這樣可以調動學生們的積極性，多媒體教學也在廣泛的運用到實踐課堂教學中，老師運用多媒體教學，將一些晦澀難懂的知識點轉化成通俗易懂的，將這些知識點以直觀的視頻或者文字表達出來，讓學生們有更加真實的感受，這樣不僅可以吸引學生們的注意力，同時也可以讓學生們去關注老師所講解的數學知識。學生們可以結合自己在生活中的經驗，對這些問題進行回答，老師也可以根據這種情況，為學生創造一個場景，這樣學生可以更加深入的了解到數學知識的含義。

三、結束語

綜上所述，在現如今的小學課堂教學中，老師們在課堂對學生進行數學知識提問時，也要加強對場景的鋪設和設計。在數學問題設計中，也要層層推進，由淺入深的去向學生們提問。老師也可以鼓勵學生多進行課堂討論，這樣可以激發學生們的團隊合作能力，同時也可以鍛煉學生們的發散性思維。在數學課堂教學中，豐富課堂的教學內容，可以更好的提升學生們的數學學習能力。

參考文獻：

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