新課改背景下小學數學生活化教學的策略研究

張鳳英

摘要：在課改背景下的小學數學生活化教學符合素質教育的實質要求，對改革傳統的教學模式、優化教學策略及手段有重要的作用。教師需要了解生活化教學的實踐要求，積極開展趣味性教學活動，主動利用熟悉的生活元素完善教學內容，鼓勵學生自主實踐。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學

引言

小學教育中的小學數學是一門重要課程。在新課程改革中，越來越多的教育工作者認識到理論聯系實際的重要性，改變了以往的教學方式，不僅注重理論知識的學習，還將教學與生活實際相結合，大大提高了小學生學習數學的積極性，讓學生通過生活化教育學來學習數學，提高了學生聯系實際的解決問題的能力。本文對小學數學教學方法的實踐意義和有效性進行了探討和檢驗，以期對其他數學教師有所幫助。

1在開展小學數學生活化教學的實際意義

1.1能夠激活學生的學習興趣

學生的思維具有直觀和感性的特點。數學通常有很好地抽象理性，數學解題過程是思維與邏輯結合的過程。教師有意識地把學生生活中的趣味性材料帶進數學課堂，既能使教材知識直觀、生動、形象，又能增加教學趣味性，增強學生對數學知識的親切感，適應學生心理發展特點，使其對事物直接感知，有利于激發學生學習數學的興趣，提高小學數學教學的質量。

1.2能夠發展學生的思維能力

數學是一門與學生的生活實際聯系較為緊密的學科，對學生的社會實踐有著非常關鍵的影響，教師需要注重與學生之間的交流及互動，了解學生的真實想法。其中學生思維能力的發展非常關鍵，對于新課改之后的小學數學教學來說，踐行生活化教學理念有著非常重要的影響。這一教育理念有助于為學生的基礎實踐提供更多依據，對學生思維能力的培養及提升作用非常顯著。學生可以在日常生活中接觸不同形式的數學元素，大部分的生活現象背后存在一定的數學知識以及原理，對學生的生活實踐有重要影響。如果能夠以生活環境、行為依據為依據調整教學思路，指導學生自主實踐，那么可以深化學生對生活的基本認知，學生的思維模式也實現了有效的轉變，能夠結合個人已掌握的數學知識對不同的社會現象進行主動分析，始終堅持正確的思想以及行為習慣，個人的學習能動性有了顯著的提升，思維能力和思維水平也越來越高。

1.3小學數學的教學內容與生活實際的聯系密切

小學教育的數學知識內容較為初級，尤其是加減乘除，它與實際生活的聯系較多，如貨幣兌換、生活中的人數計算等。這樣小學生的小學數學生活就會更輕松，把數學知識和生活中各種簡單的運算結合起來，站在學生學習數學的角度，去解決生活中的數學問題，使學數學的目的更明確，從而使學生活用數學的內容。因此，學生可以樂于接受有助于解決生活中簡單數學問題的數學內容，興趣能夠促進學生邏輯思維的發展和探索精神的培養，也有利于提高學生的數學成績。顯然，在小學數學教學中，熟悉課堂和生活內容的學生，對數學知識的興趣和數學生活實踐的好奇心更大，對數學生活的舒適感更強，在數學知識的生活語境下，應積極探索常識，培養學生在好奇心驅使下運用數學知識的能力。數學和生活緊密相連，兩者的緊密結合，使學生在實踐的基礎上對數學有了更濃厚的興趣和更高的效率。

2在新課改背景下小學數學生活化教學的策略

2.1在小學數學教學中搜集與轉化生活素材

（1）搜集生活素材。將教材與小學數學教學目標相結合，對教學效果進行研究。生活蘊涵著豐富的數學知識，如能用課堂表計算面積大小，能用教學工具三角板計算三邊關系，能從大量的生活資料中判斷小學生的特征和興趣取向，教師要深入研究教材，明確教學目標。

（2）轉化生活素材。對小學生而言，如果不進行數學轉化，生活中的信息對生活的負面影響將弊大于利，擾亂數學教學。第一，由于小學生的知識儲備和思維認知能力有限，第二，生活資料中包含的部分數學知識比較模糊。舉例來說，當在課堂上討論草坪面積的計算時，教師可以讓學生離開教室，到草坪上去，通過測量長度來計算草坪面積，這種方式讓學生在數學課上更輕松，學生更能深刻地記住公式。小學數學應結合教學目的，對生活資料進行深加工。舉例來說，在教授“三角形三邊長的關系”之前，先讓學生制作一張三角紙，再讓學生透過討論來發現三邊的關系。

2.2精心設計教學活動，確保生活化、趣味性的有效結合

教師需要做好課前準備工作，以趣味性為依據，著眼于學生的興趣，精心設計教學活動，確保生活化、趣味性的有效結合，只有這樣才能夠彰顯生活化教學的重要作用。教師需要根據學生的主體價值，分析學生的主觀能動性，了解學生的主導作用，為學生的自主實踐做好前期的準備工作，進一步調動學生的參與積極性。各類生活實踐活動的有效開展所取得的效果比較顯著，這一點要求教師根據學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解，提升學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，確保趣味性教學活動的順利開展。

2.3進一步強化生活化內容

教學內容是整個學科教學中的主體以及核心，對學生的學習能動性有非常關鍵的影響。教師需要了解學生的學習興趣，分析學生在自主學習中的真實情況，進一步強化生活化內容，鼓勵學生自主實踐和主動想象。教師需要著眼于學生的生活實際，了解學生的學習能動性，走進學生的生活，引導學生主動發現生活中的數學元素，發展學生的數學思維，培養學生良好的學習行為習慣。

2.4構建生活教育評價體系

教師應該鼓勵學生在數學知識上多下功夫。構建生活教育評價體系，既要關注教育效果，又要關注教育發展過程。學生可以在這個過程的各個方面通過數學的學習而不斷提高和發展自身的數學能力。學生的成長資料反映了其學習成果和學習過程的發展變化。通過學生學習情況的反饋情況，幫助教師及時調整小學數學的教學策略，從而提高生活教學質量。

3結束語

綜上所述，傳統的教學方式已經不能適應新課改背景下的教育改革。教改工作要求教師不僅要重視理論知識的傳授，更要把數學知識轉化為學生的實際生活。這種教學趨勢在小學教育的推動下，使學生的各項思維能力得到了有效提升，如邏輯、創新、科學等。

參考文獻：

[1]王德才.新課改背景下小學數學生活化教學策略[J].試題與研究，2020，（20）：126.

[2]陳勝葉.新課改背景下的小學數學生活化教學[J].讀寫算，2020，（17）：1.