小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

余明華

摘要：根據(jù)新課程改革，英語學(xué)習(xí)的重點將是學(xué)生交流與合作能力的突破。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，摒棄死記硬背的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。在課堂開發(fā)中采用的小組合作模式，可以為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會。小組合作學(xué)習(xí)法將多個學(xué)生整合為一個學(xué)習(xí)單元，以學(xué)生的個體差異為教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)勢，改善自己的劣勢，這對于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展來說，具有重要的意義。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，提出了在高中英語課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;高中;英語;教學(xué)活動

多年來，高中英語教育一直困擾著師生和學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要更多的時間，但不能達(dá)到良好的教育效果，在這種模式中，教學(xué)方法過于教條，很難培養(yǎng)學(xué)生的實用英語技能。針對這些問題，作為教師，在開展活動時，就可以積極的導(dǎo)入小組合作。借助小組合作，讓學(xué)生可以分工和合作，發(fā)揮集體的力量，更為高效的解決學(xué)習(xí)問題，同時在訓(xùn)練過程中發(fā)展自身合作意識。可以說，小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)組織，有著諸多的優(yōu)勢，對有效教學(xué)策略的探究是非常重要且必要的。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)過程中，要想使得小組合作更為高效的開展，必須在分組的開始，做好科學(xué)的設(shè)計。教師在劃分小組時，必須對全班學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的個性特征進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的總結(jié)和分析，然后學(xué)生可以自由組合適合成人數(shù)學(xué)，通過科學(xué)分組，提高學(xué)生的討論效率。

在一些分組過程中，高中英語教師必須根據(jù)學(xué)生自由選擇的好壞，以及科學(xué)分組等基本原則，對英語學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行調(diào)整，保障每個小組綜合實力與其他高中英語學(xué)習(xí)群體相當(dāng)。同時，教師可以鼓勵高中英語學(xué)習(xí)小組成員自行進(jìn)行學(xué)習(xí)分工。例如，設(shè)置觀察員，負(fù)責(zé)觀察記錄組員的表現(xiàn);設(shè)置記錄員，負(fù)責(zé)活動后的結(jié)果匯集。通過科學(xué)的分工，讓學(xué)生可以在小組中找到自己的位置。同時，教師也應(yīng)注意，在小組活動開展中，對于不能明確分工的小組，教師要及時的指導(dǎo)，對其進(jìn)行合理劃分。通過和諧的小組氛圍構(gòu)建，幫助學(xué)生可以在接下來的活動中有序?qū)W習(xí)。

二、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式

教學(xué)是知識和學(xué)生之間的重要紐帶。好的教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師必須結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，從而不斷提高教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法必須注重創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合實時的活動反饋，靈活調(diào)整接下來的活動，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有很大幫助。

比如，在教學(xué)《Festivals around the world》這一課程內(nèi)容時，為了加深學(xué)生對知識的理解，教師可以在完成知識點教學(xué)后，要求各組選擇一個節(jié)日作為講解對象，搜索相應(yīng)的信息資源等。結(jié)合小組的力量，共同完成節(jié)日介紹的PPT，并組織學(xué)生在課堂上與其他同學(xué)交流分享。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對知識點的理解，在實踐中提高教學(xué)效率，以及發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力和實踐能力。又如，在教學(xué)《Astronomy： the science of the stars》的相關(guān)知識點時，教師可以先組織問題教學(xué)，提問學(xué)生：“地球可能會變得太熱而不能生活在它上面，那么我們的未來將會是什么呢？”讓學(xué)生與同伴結(jié)合問題進(jìn)行討論分析，開拓自身的思維思路。通過這種趣味的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率會獲得極大提高。

三、構(gòu)建有效評價機(jī)制

小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)是客觀、科學(xué)地評價小組合作的結(jié)果。公平、客觀、恰當(dāng)?shù)男〗M評價，可以激勵學(xué)生，使其合作學(xué)習(xí)更加積極、熱情、認(rèn)真。相反，如果負(fù)面評論太多，學(xué)生就會失去信心，不愿意從事小組合作學(xué)習(xí)，甚至與小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理沖突，導(dǎo)致小組合作陷入被動的尷尬局面。因此，教師在評價小組合作活動時必須客觀、主動、及時。在高中英語課堂教學(xué)的小組合作評價中，教師必須不斷完善合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制，全面評價學(xué)生的小組合作表現(xiàn)和探究行為。

比如，在《Earthquakes》教授的講座中，小組活動結(jié)束后，教師可以對文章的語境安排、翻譯的恰當(dāng)性以及語法的分析進(jìn)行評價。一方面，通過詳細(xì)的評價，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí);另一方面可以經(jīng)過教師指出優(yōu)缺點，幫助學(xué)生及時調(diào)整。同時，教師要注意對學(xué)生的評價不應(yīng)該是表面的、籠統(tǒng)的，而應(yīng)該形成長效的激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動力。同時，教師可以開發(fā)多種評價方式，讓學(xué)生互相鼓勵、互相監(jiān)督，結(jié)合小組內(nèi)互相評價和小組間互相評價，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率。通過多元化的評價，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力。

綜上所述，在不斷引入新的教學(xué)理念的背景下，越來越多的教師開始應(yīng)用和實踐合作學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在高中英語教育中，教師必須掌握合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語知識，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)技能的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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