在小學美術教學中培養學生人文素養的方法研究

劉鵬

摘要：小學美術課程教學，既涉及到繪畫技巧的教學指導，也要進行學生審美能力、創造能力、人文素養的強化培養。變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，深入挖掘小學生的藝術潛能，引領他們走上藝術發展之路，是美術教師必須完成的教學任務。從不同角度、新的層面出發，研究小學美術教學中培養學生人文素養的有效方法，整體提高教學質量，并且優化教學效果，充分滿足學生的認知發展需求，具有一定的現實意義。本文特意展開了相關性分析。

關鍵詞：小學美術教學;人文素養;培養方法;研究

引言：人文素養是能力要素、精神要素共同組成的科學素養。培養學生的人文素養，就是提高學生的人文科學研究能力，整個過程體現著以人為本，助力學生成熟化發展、創造性發展等為核心的重要教學活動。在小學美術教學中，培養學生的人文素養很難一蹴而就，教師研究有效的方法，改進教學的不足，以針對性的教學指導方式，引導學生思考問題，從而樹立起正確的價值觀、審美觀等，形成和諧的師生關系，教學實踐工作即可走向更大的成功。

1、課堂師生交流，提升審美水平

小學美術課堂需要師生交流，美術教師應該了解學生的心理狀況，為他們創造良好的心理環境，注意消減學生的心理負擔，使他們主動說出內心的想法，大膽提出自己的質疑，而不再處于被動狀態，對于接下來的學習活動充滿期待。首先，可以通過師生間的良好互動，以提問教學的方式，引發班級學生積極的思考，注意活躍他們的創新思維，針對性強化他們的美術作品鑒賞能力[1]。如教學《力量與生命---外國雕塑賞析》時，教師可讓學生在討論之后，自行闡述不同雕塑藝術的美學內涵以及所要表達的思想。通過課堂談論，讓學生自由地發表自己的意見和想法，教師從中加以引導、點撥，從而培養學生的美學素養。在此過程中，教師應持鼓勵的姿態，對能發言的學生給予肯定。這樣才能形成平等、和諧的師生關系，有效創設出愉悅的教學氛圍。其次，可以通過生生間的良好互動，讓小學生真正意識到合作的重要性，自信完成合作探究任務，并且把握這一機會，共同進步當中，及時發現自身的“優缺點”，改進自身的不足之處，在老師同學幫助之下，熟練掌握繪畫技巧，穩步提升審美水平。

2、多元審美課堂，增強人文素養

在課堂教學中，要注意對學生的審美培養，而且要培養多元化的審美觀，審美是人去理解世界，判斷世界的一種方式。培養學生的審美之心，是培養學生的人文素養的基礎，學生可以對色彩、線條進行認識和感知，對這些的感知都需要進行大量的訓練，所以教師在平時教學活動中，要注意添加這樣的訓練，培養學生對美的感知能力，在學生對色彩等有了一定的理解基礎后，鼓勵學生使用色彩表達自己的認識，這樣可以進一步加強訓練，也可以培養學生的創造能力。在對學生審美的培養中，還要注意對學生審美情感、審美健康、審美創造等的培養，審美情感就是在學生對色彩、線條等有了一定的認識基礎后，通過這些元素觸動學生內心的情感，使學生將情感與美術繪畫聯系起來，從而可以在繪畫作品中表達自己的情感，提升學生對美好事物的熱情，增進學生對自然和人文的熱愛;審美健康就是學生審美可以是不同類型的，但是要遵循健康積極的原則，教師不能傳授不健康消極的觀念，也要及時關注學生的觀念，及時糾正學生的審美觀。由于小學生的辨別能力較弱，所以在這方面一定要嚴格把控，將積極美好的事物展現給學生看，從而形成健康的審美觀;審美創造就是要鼓勵學生進行自主創造，鼓勵學生忘記繪畫的技巧以及是否和實物相似，而關注于作品的情感表達和藝術性，如教學《我設計的一本書》時，可以讓學生自己設計書本，不限內容，同時要引導學生對書籍進行觀察，在對書本有了基礎認識之后，再進行合理的創造，鍛煉學生的想象力和觀察力，體現了學生的審美觀，也培養了學生的人文素養。在培養學生的審美觀的過程中，還要注意從文化、歷史等方面拓展學生的視野，使學生的審美觀充分體現人文素養，比如在欣賞《送子天王圖》時，可以介紹畫圣的美術造詣，以及當時的民俗民風，還有繪畫的故事，通過一個個故事的講述，引導學生了解歷史、文化，進一步提高學生的人文素養。在教學中，還可以添加多種教學方式，比如書法、手工等等，豐富教學手段，使得學生也可以感受到教學的美，而不是固守的教學方式，對書法的教學中可以有多種字體教學，對字體的歷史和文化進行介紹，增強學生的人文素養。

3、聯系生活實踐，豐富學生情感

美術是具有情感的，而美術中的視覺是情感的載體。在教學中增加學生對美的體驗，能很好地陶冶學生的審美情操，提高其審美能力。所以，情感目標是美術教學中的靈魂[2]。教師應在美術教學中充分調動學生對美術的視覺感受，從而引導學生的個性發展。在美術欣賞課程中，教師應以審美的眼光去看待作品，讓學生在鑒賞中切身感受到美的存在，并鼓勵學生敢于發表自己的想法和意見。同時，教師應深度挖掘教材中所蘊含的情感素材，將教學知識以及美術技能的學習融入到情感素材以及情境中，從而使美術知識及美術技能逐漸滲透到藝術作品所要表達的情感、情境及思想中，讓學生與之產生共鳴，激發學生的想象力和創造力。以一種潛移默化的方式將美術知識以及美術技能講授給學生。通過這種情感體驗式的教學方式，不斷強化學生的情感體驗以及審美能力。此外，美術教學中審美情感的培養是離不開實際生活的，所以，教師應將美術和生活緊密聯系起來，從生活的角度，培養學生的審美情感，感悟藝術家的創作情感，發現生活中的美。同時，教師還應注重培養學生觀察生活的意識及習慣，不斷從生活中積累審美體驗，激發學生對生活的熱情，增強其情感體驗，以便將在生活中發現的美有機地融入到美術作品中。

結束語

總之，小學美術教學中培養學生的人文素養勢在必行，以上策略及方法的總結研究，僅供其他教師參考借鑒，在后續的教學實踐中，繼續加強教學指導，提升學生審美水平，豐富學生審美情感，才能更好地體現人文素養教育的重要意義。

參考文獻：

[1]徐智敏.小學美術教學中人文素養培養實踐探究[J].新智慧，2020（22）126.

[2]張靚靚.小學美術課堂中學生人文素養的培養方式探究[J].新紀實·學校體音美，2020（02）142.