基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的中職學(xué)校《CorelDraw課程》教學(xué)設(shè)計(jì)探究

李怡

摘要：CorelDraw軟件廣泛運(yùn)用平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等行業(yè)，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的核心課程，其操作性強(qiáng)。但在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，本文通過(guò)分析CorelDraw課程特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;CorelDraw課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

CorelDraw圖形設(shè)計(jì)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)課程，同時(shí)也是設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，掌握CorelDraw軟件是從事平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)等行業(yè)的基礎(chǔ)技能。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生具有一定的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)該具備創(chuàng)新思維，因材施教因勢(shì)利導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的教師照本宣科學(xué)生依樣畫(huà)瓢的教學(xué)模式，避免眼睛會(huì)了上手就忘了等尷尬局面，切實(shí)可行的引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握軟件的操作，并具備一定的設(shè)計(jì)思維，為今后的職業(yè)道路奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

一、學(xué)情分析

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生通常都比較喜歡CorelDraw課程，因?yàn)镃orelDraw課程能夠上機(jī)操作，趣味性強(qiáng)參與度高，又不同于文化理論課程需要大量的背誦記憶。但是大部分學(xué)生沒(méi)有設(shè)計(jì)軟件操作基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。以筆者所在的中職學(xué)校為例，一年級(jí)同時(shí)開(kāi)設(shè)的Photoshop平面設(shè)計(jì)和微機(jī)基礎(chǔ)課程，一方面能夠幫助他們了解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)軟件常識(shí)，較快的了解軟件的架構(gòu)、基本功能等。而另一方面因?yàn)镻hotoshop和CorelDraw都是平面設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候容易產(chǎn)生負(fù)遷移。例如，快捷鍵容易記混淆等。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新性和審美能力方面存在不足，對(duì)已學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較弱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生存在畏難情緒，在意志力方面還存在一定的發(fā)展空間。

因此，教師在教學(xué)實(shí)施的時(shí)候案例的選擇不易過(guò)于復(fù)雜，任務(wù)的設(shè)置要層層遞進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采用合適的教學(xué)法，充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段例如微課、線上課程、班級(jí)QQ群等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)講練結(jié)合，循序漸進(jìn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在CorelDraw教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以完成具體任務(wù)為教學(xué)主線，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，補(bǔ)充完善知識(shí)點(diǎn)的掌握。這種教學(xué)方法能更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中獲得成就感。培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。CorelDraw是一門設(shè)計(jì)軟件課程，教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)隱藏在一個(gè)個(gè)的案例中，在軟件基礎(chǔ)入門后十分適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法推動(dòng)綜合實(shí)操教學(xué)的開(kāi)展。

（二）任務(wù)的制定和發(fā)布

在CorelDraw教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先案例的選擇要難度適宜，充分體現(xiàn)當(dāng)節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，并符合學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際和興趣領(lǐng)域，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。CorelDraw課程作為平面設(shè)計(jì)課程，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不只是教會(huì)學(xué)生臨摹制作，在任務(wù)發(fā)布前教師需要講解案例的設(shè)計(jì)思路，以幫助學(xué)生建立較好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，養(yǎng)成先觀察思考，再動(dòng)手操作，注意設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維。在CorelDraw的教學(xué)中，案例不應(yīng)該直接等于任務(wù)，而是把案例中的每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的"任務(wù)"，通過(guò)這些小的"任務(wù)"來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中消化掉重難點(diǎn)，才能夠掌握新知將任務(wù)完成。教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出合適的基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的"任務(wù)"，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生鼓勵(lì)其繼續(xù)完成后面開(kāi)放性的任務(wù)，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，完成所有任務(wù)作業(yè)質(zhì)量較高的同學(xué)可獲得一個(gè)優(yōu)，每學(xué)期獲得五個(gè)優(yōu)即可在期末總評(píng)成績(jī)上獲得一定加分。適合可行的任務(wù)制定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又直接影響實(shí)際教學(xué)效果，任務(wù)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個(gè)要點(diǎn)。

（三）任務(wù)的實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以先對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)的每個(gè)操作步驟，將學(xué)習(xí)的“陷阱”提示出來(lái)。但是每個(gè)任務(wù)包含著新舊知識(shí)，學(xué)生往往在實(shí)際操作前不能夠完全理解到教師提示的任務(wù)難點(diǎn)，而被已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)吸引錯(cuò)誤的估計(jì)了任務(wù)的難度。這個(gè)時(shí)候就需要小組交流和溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題探究問(wèn)題，此時(shí)教師再將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和串聯(lián)，這樣更容易加深記憶。

在任務(wù)實(shí)施階段，老師要把課堂時(shí)間交給學(xué)生，做課堂的指路人和觀察者，以學(xué)生操作練習(xí)、思考探究、表達(dá)溝通和展示表演為主。讓“開(kāi)小差”、睡覺(jué)的學(xué)生“被迫”忙起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)。在自我探究中，學(xué)生的創(chuàng)新能力和注意力都得到提升;在互動(dòng)溝通中，學(xué)生的思辨能力和合作交往能力得到培養(yǎng)，在表演展示中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得到滿足。注重技能傳授，更注重德育培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高。將時(shí)間還給學(xué)生，將實(shí)踐還給學(xué)生，將思維還給學(xué)生，課堂不再是單一的“講授”到“接受”的過(guò)程。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的最后一步學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵，教師要探索出學(xué)生喜愛(ài)、接受度高的課堂評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的信心與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激勵(lì)他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于追求高分，不斷提高對(duì)自己的要求。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以采用多元的評(píng)價(jià)模式，自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)的進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和提升。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使得學(xué)生在操作時(shí)上有了他人的幫助，教師較難完全掌握學(xué)生知識(shí)習(xí)得的真實(shí)情況，加之自評(píng)與互評(píng)往往會(huì)有“友情分”加持，往往班級(jí)整體得分虛高。所以在學(xué)生互評(píng)上，教師可以設(shè)置為對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)本次課程的學(xué)習(xí)紀(jì)律、小組表現(xiàn)等，使評(píng)價(jià)更多元，不光是對(duì)作業(yè)質(zhì)量的打分，更關(guān)注課堂表現(xiàn)、小組合作等綜合素養(yǎng)。將職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神的培養(yǎng)作為專業(yè)技能課程的思政重點(diǎn)，使課程的三維目標(biāo)得以達(dá)成，不僅僅考核其知識(shí)技能的掌握。該教學(xué)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生參與率高，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，能夠鼓勵(lì)學(xué)生更好地投入到后期的學(xué)習(xí)中去。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法使傳統(tǒng)的以教師講課為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)為以任務(wù)為主線，將學(xué)生放到主體地位使得課堂更加開(kāi)放和活躍，也給學(xué)生提供了積極探索、善于發(fā)現(xiàn)、勇于挑戰(zhàn)的平臺(tái)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法并不適宜整個(gè)CorelDraw的教學(xué)，而是要根據(jù)案例結(jié)合學(xué)情來(lái)確立的，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境在課堂紀(jì)律、教學(xué)效率上可能會(huì)打一定的折扣，這就需要教師不斷地調(diào)整和優(yōu)化，不斷地針對(duì)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

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