淺論提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

摘要：新時代下，國家發(fā)展日新月異。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會對綜合素質(zhì)的要求，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為在激烈的人才競爭中的關(guān)鍵性因素。本文將從學(xué)習(xí)自主性的基本原理出發(fā)，分析自主學(xué)習(xí)的重要性并提出了作者對于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的策略。

關(guān)鍵詞：新時代;自主學(xué)習(xí);輔導(dǎo)員作用

“自主學(xué)習(xí)”“學(xué)會學(xué)習(xí)”對于大學(xué)生的大學(xué)生活和未來發(fā)展有著不可或缺的作用，是大學(xué)時代應(yīng)該學(xué)到的基本技能之一。大學(xué)作為大學(xué)生從“學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“社會人”的過渡階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自立能力至關(guān)重要。自主性學(xué)習(xí)不僅僅是在學(xué)習(xí)上要保持積極主動的態(tài)度，而且學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地位和學(xué)習(xí)效果都要處于自主性的狀態(tài)。這里學(xué)生輔導(dǎo)員的作用不可忽視，輔導(dǎo)員是教會學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵人物。

一、學(xué)習(xí)自主性釋義

麥考姆斯是自主學(xué)習(xí)現(xiàn)象派的代表人物之一。他認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)能力是自我系統(tǒng)發(fā)展的結(jié)果。作為一種能力，自主學(xué)習(xí)是隨著認(rèn)知和自我的發(fā)展，通過多種途徑，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)實踐活動發(fā)展起來的。郭文娟等人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力強調(diào)情境中的問題解決能力，并且具有可塑性、跨學(xué)科性及公民和民主性。[1]那么自主學(xué)習(xí)能力獲得的基本規(guī)律：第一，從他控到自控;第二，從被動依賴到自覺能力;第三，從單維到多維;第四，從有意識到自動化。18歲到22歲的大學(xué)生正是處于由他控到自控，被動到自覺，單維到多維，有意識到無意識的關(guān)鍵時期。共同特征是：憧憬未來，個體發(fā)展尚未成熟。在這樣一個時期，他人的科學(xué)引導(dǎo)可以有效地使大學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的階段。

二、自主學(xué)習(xí)的重要性

對于社會來講，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。面對世界百年未有之大變局，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識迭代頻率加快的要求，一個人僅僅靠在課堂學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力成為一個社會人必須具備的基本工作素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中運用自己所學(xué)到的本領(lǐng)來化解風(fēng)險抵御挑戰(zhàn)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力。

對于學(xué)生個人來講，首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性有利于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)。只有學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，才能把握學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)才能成為自主自愿的行為，由此形成的良性循環(huán)可以使學(xué)生受益終生。其次，提高學(xué)習(xí)自主性還可以使學(xué)生對課題的學(xué)習(xí)達(dá)到更自覺、更深刻、更持續(xù)的掌握，可以提高思維能力，更好地發(fā)現(xiàn)問題解決問題。最后，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生潛在的個性特長得到充分的發(fā)展。人有不同的天賦，個性特長的發(fā)展需要充分的條件，尤其在高度組織化的學(xué)校中如何為學(xué)生個性特長的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件顯得尤為重要。

三、提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性策略初探

第一、輔導(dǎo)員老師要全力幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生務(wù)本，本立而學(xué)業(yè)成，這個本就是學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這是一種積極主動的態(tài)度，是從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。要給大學(xué)生明確：上大學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點，而是終身學(xué)習(xí)的起點，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是現(xiàn)在進(jìn)行時。

第二、輔導(dǎo)員老師要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做到建檔案、掌握全、常更新。建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況檔案，建檔立卡，一對一了解學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、考試成績和出勤率等基本的學(xué)習(xí)狀況，輔導(dǎo)員自己要建立學(xué)生學(xué)習(xí)工作日記，分析思考并通過與學(xué)生常規(guī)性談心及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)動向。對于不同學(xué)生的情況要一切以條件為轉(zhuǎn)移，做到從每位同學(xué)的實際出發(fā)。對學(xué)習(xí)自主性程度不同的學(xué)生進(jìn)行分類，各類制定不同的幫助和督促計劃。

第三、輔導(dǎo)員老師要全面開展各種形式的學(xué)習(xí)小組。獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。要充分利用示范效應(yīng)和榜樣力量。增強對自主性差的同學(xué)的心理暗示。心理學(xué)家巴甫洛夫認(rèn)為：“暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。暗示分自暗示與他暗示兩種。自暗示是指自己接受某種觀念，對自己的心理施加某種影響，使情緒與意志發(fā)生作用。他暗示，是指個體與他人交往中產(chǎn)生的一種心理現(xiàn)象，別人使自己的情緒和意志發(fā)生作用。”以學(xué)習(xí)自主性強的同學(xué)為組長，搭配不同學(xué)習(xí)自主度的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。定期開展讀書、自習(xí)和討論等相關(guān)活動可以在班級形成學(xué)習(xí)風(fēng)氣。自主性強帶自主性弱，定期評比，適當(dāng)獎勵，形成比著學(xué)，爭著學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。通過學(xué)生相互監(jiān)督的主動性來提高學(xué)習(xí)主動性，要指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督，相互監(jiān)督，可以通過設(shè)立微信打卡群，進(jìn)行每日打卡，這是一種行之有效的方式。

第四、輔導(dǎo)員老師要全面汲取其他學(xué)科的正確方法。提高大學(xué)生自主性最大的障礙是自律的問題，自律的形成不光要依賴決心和毅力，有時借鑒心理學(xué)，教育學(xué)的相關(guān)理論也可取得良好的效果，最終達(dá)成提高學(xué)習(xí)自主性的目的。比如關(guān)于怎樣實現(xiàn)有效自律。心理學(xué)研究認(rèn)為：“我們的大腦對具象化的東西印象更深，自律計劃越具體，執(zhí)行起來就越容易。”要幫助同學(xué)科學(xué)地應(yīng)對不能自律的問題。

第五，輔導(dǎo)員老師要全力注關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展水平的提高。根據(jù)第四點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是與學(xué)生心理發(fā)展水平相關(guān)的，也即學(xué)生要“能學(xué)”。從發(fā)生學(xué)角度來看，自學(xué)意識是在自我意識產(chǎn)生之后發(fā)生的。如果學(xué)生沒有合理的自我意識的形成，還在習(xí)慣于被安排，習(xí)慣于服從指令，這樣是難以有自學(xué)意識的。查爾斯·艾略特（Charles W. Eliot）曾指出：“一位哈佛教授在他的領(lǐng)域內(nèi)是主人。他可以竭力陳述自己的觀點，但不能獨斷地把自己的觀點強加給學(xué)生。”[2]由此可見，提高大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力必須要培養(yǎng)大學(xué)生的自我、自學(xué)意識，大學(xué)生不僅需要生理獨立，更需要的是心理獨立。輔導(dǎo)員要幫助同學(xué)們盡快習(xí)慣獨立生活，對于一些自理能力相對差一點的學(xué)生要幫助他初步完成獨立生活，這是在學(xué)生工作中容易被忽略的問題。

最后，輔導(dǎo)員老師要全力建立正向反饋機制。在上述策略的基礎(chǔ)上，對學(xué)生為提高學(xué)習(xí)自主性而進(jìn)行的努力如實記錄，并為有成效的同學(xué)進(jìn)行一定形式的積極反饋。這有利于建立學(xué)生信心，由一個好的開端進(jìn)入一個正向的循環(huán)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

新時代、新發(fā)展、新變局。在發(fā)展日新月異的今天，我們面臨百年未有之大變局。黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出“人才是實現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動的戰(zhàn)略資源。”[3]由此可見，面對新的發(fā)展格局，要想在綜合國力競爭中脫穎而出，人才培養(yǎng)至關(guān)重要。在這條關(guān)榮且偉大的戰(zhàn)線上，大學(xué)生輔導(dǎo)員責(zé)任重大，使命光榮。在大學(xué)，輔導(dǎo)員的作用更多是引導(dǎo)并傳遞給學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀。作好學(xué)生人生道路上的引路人，幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子，舍我其誰。德立得住，學(xué)生才能走得遠(yuǎn)，工作做得好，人生價值才能高。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只要用心培土，學(xué)生這朵希望之花自會芬芳，自會開出燦爛的花蕾。青年是國家的希望，是民族的未來，而一個自主學(xué)習(xí)的青年才是一個新時代的中國青年，才能肩負(fù)起建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭文娟，劉潔玲.核心素養(yǎng)框架構(gòu)建：自主學(xué)習(xí)能力的視角[J].全球教育展望，2017，（3）：16-28.

[2]郭鍵.哈佛大學(xué)發(fā)展史研究[M].石家莊：河北教育出版社，2000：125.

[3]中共中央宣傳部.習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2019：231.

作者簡介：周亞明（1992.04），男，漢族，黑龍江省綏化市人，教育學(xué)碩士，單位：遼寧大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院，研究方向：思想政治教育，職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。