試論小學生良好行為習慣的養成教育探討

王鳳麗

摘要：培養小學生良好的行為習慣，有助于他們糾正其不良的行為習慣。因此，教師在傳授學生大量的知識的同時，也要注重培養，充分發揮自己的榜樣作用，讓學生的行為習慣達到一定的標準。本文對加強小學生良好的行為習慣培養的重要性進行了分析和討論。

關鍵詞：小學;良好行為習慣;養成教育

在全面推進素質教育的大背景下，初級階段的教育不能只限于對文化知識的教育，還應該包括良好的行為習慣培養等。在進行教育活動時，不僅要使學生具備豐富的文化知識，而且要把他們養成良好的行為習慣作為一項重要的工作，從而使他們的品德得到進一步的提高，使他們的整體素質得到提高。文章從培養學生良好的行為習慣入手，闡述了提高學生良好行為習慣培養的重要性，并提出了相應的對策。

一、加強對學生的良好行為習慣養成教育的重要性

良好的行為習慣在人們的生活和學習中起著舉足輕重的作用，對于推動人們的發展和進步有著非常重要的作用。小學生的可塑性是不可否認的，在這一時期，應著重開展良好的行為習慣養成教育，以提高學生的品德素質、全面發展為主要目的。在全面推進素質教育的大背景下，要注重習慣養成的培養，培養的內容多種多樣，主要包括：一是禮儀，第二，衛生習慣、生活習慣、做事方式，第三，思考習慣。在小學生的身體和心理發育中，注重培養學生良好的行為習慣，加深他們的道德觀念，樹立正確的做人處事準則，對于提高學生的個人素質和長期發展具有重要的作用。

二、加強小學生良好行為習慣的養成教育有效策略

（一）強化學生對情感認知和道德理解

要想充分地保證小學良好行為習慣養成教育的質量與效果，關鍵在于保證教育的針對性與有效性，根據存在的問題制定解決方案。所以，對于教師而言，在平時的教育教學活動中，要針對小學情感道德教育存在的問題，重視將行為習慣培養與情感教育兩者結合起來，重點加強對學生的思想道德品質培養，推進道德情感教育的開展。比如，通過多媒體技術的運用，向學生播放教育價值高的短視頻，增強學生的道德情感體驗。或組織開展豐富的辯論比賽活動，引導學生圍繞著生活中的常見行為展開熱烈的辯論，強化學生對情感認知，并幫助學生更好地理解道德行為和良好行為習慣，促使學生能意識到養成好的習慣的重要性，進而培養出良好行為習慣。

（二）構建科學合理的評價賞識教育模式

科學合理的評價對促進學生發展意義重大，在開展良好行為的養成教育活動過程中，要重視對學生進行合理的評價，充分地肯定與贊賞學生的行為，給予學生積極的心理暗示。與此同時，在開展評價賞識教育活動中，教師應善于發現每個學生身上的閃光點，鼓勵學生發揮出自身的優勢。在對學生進行評價時切不可以對學生過分挑剔，要以激勵評價取代無意義的說教，否則，會挫傷學生的積極性與主動性，使學生內心產生自卑情緒，影響了班級管理工作的開展，更不利于學生良好習慣的形成。因此，在開展養成教育活動過程中，教師應積極轉變傳統落后的思想觀念，重視對學生開展評價賞識教育，多夸贊做得好的學生，使其他學生以榜樣為學習對象，平時注意自身的行為，從而養成良好的習慣。比如，有的學生對跑步有著強烈的興趣，每天都會利用課后時間跑步，不僅身體素質得到提升，而且意志品質也有所提高，教師可以將這名學生樹立成為榜樣，并向學生介紹堅持體育鍛煉的重要價值，引導其他學生向這名學生學習，平時要養成堅持運動的習慣，從而幫助學生養成良好的運動習慣。

（三）發揮出教師的榜樣作用，幫助學生形成良好的行為習慣

要想養成一個良好的行為習慣，需要經歷模仿、依從、遵從以及服從等階段，小學生本身的模仿能力較強，教師與學生的基礎非常密切，也就成為學生模仿的重要對象。所以，教師應當認識到自身對學生產生的影響，在平時開展教學工作之中務必要以身作則，做好學生的學習榜樣，在潛移默化中給予學生積極正面的影響。教師在日常的教學活動中，在對學生提出要求之前要先對自己進行要求，只有自己能做到的事情，才有資格要求學生也要做到。除此之外，各科教師在平時開展課堂教學活動時，要重視融入養成教育，強化對學生的學習習慣培養，從而促進學生的學習質量與效率提升。比如，在開展班級管理工作時，為了培養學生講衛生的習慣，班主任在看到了丟在地面上的垃圾時要及時地撿起來，以自身行動告訴學生亂丟垃圾是不正確的，并使學生以班主任為重要的學習榜樣，在看到垃圾后及時地將其丟進垃圾桶，培養學生良好的行為習慣。

（四）構建起完善的監督檢查機制

一個良好的行為習慣在短時間內是很難形成的，只有經過不斷強化與鞏固，才可以形成良好的習慣。通過總結與分析可以發現，許多學生在行為習慣養成過程中通常存在這樣一個問題，即行為習慣剛剛形成，過了一段時間之后就會忘記了，之所以出現這種問題，主要原因在于學生缺乏良好的意志力與自覺性。為了避免這種情況的發生，有必要構建起完善的監督檢查制度，經常提醒與監督學生，經過多次反復的強化之后，學生就形成了良好的行為習慣。對此，在班級內部可以設置文明學生監督員，其主要任務是對學生的行為進行監督，一旦發現學生有不良的行為，要及時地指出來，并督促其盡快地改正，這樣對學生養成良好的行為習慣非常有幫助。

（五）重視家校聯合，加強對學生引導

在對小學生進行良好行為習慣養成教育過程中，僅僅是依靠教師單方面力量是遠遠不夠的，家長作為學生最為密切的陪伴者，對學生所產生的影響也是不容忽視的。然而，當前在城市化建設進程日益推進的背景下，越來越多的農村家長選擇進入城市務工，疏忽了對學生的管教;或有的多家長溺愛孩子，沒有培養孩子良好行為習慣的意思;又或者家長每天忙于工作，不能及時地對孩子進行正確的引導。家庭教育的缺失很大程度上影響了養成教育質量。因此，教師在平時教學中要密切關注學生在學校的表現，并將學生存在的問題及時地反饋給家長，督促家長要給予孩子更多的關注與指導。與此同時，為了提升家長教育孩子的能力，可以組織開展家庭教育活動，對家長開展專業化與系統化的教育指導，使家長能以正確的方式教育自己的孩子。

結語

總之，小學生具有很強的可塑性，教師要緊緊抓住這個關鍵時期，加強對學生的良好行為習慣的培養，加強對學生的正面教育和引導，和家長們一起努力，促進養成教育，積極地進行校園環境和文化建設，為學生營造出良好的文化氛圍，幫助學生養成良好的行為習慣，這樣對其一生的發展都是有益的。

參考文獻：

[1]閻海全.小學生良好行為習慣的養成策略[J].教育理論與實踐：中小學教育教學版，2011（05）.

「本文系2021年度河南省基礎教育教學研究項目《家校合作理念下小學低年級學生行為習慣養成策略研究》（課題編號：JCJYB212621002）研究成果」