疫情常態化防控下醫學院校學生培養管理的問題與出路

向 銳

（成都醫學院馬克思主義學院，四川 成都 610500）

新冠疫情發生以來，給醫學院校學生培養管理工作帶來了巨大的挑戰，隨著我國疫情防控不斷取得顯著成效，高校復學復課也逐步完成，大部分學生重新返回校園。但由于國際疫情的持續惡化導致境外輸入壓力不斷加大，同時國內疫情又出現零星散發。對于疫情常態化防控下的醫學院校學生培養管理工作就提出了許多問題。為確保醫學院校學生培養管理工作的正常化和科學化，及時有效地建立一套醫學院校疫情常態化防控下學生培養管理工作體系刻不容緩。

1 醫學院校疫情常態化防控下學生培養管理困境

1.1 醫學院校疫情常態化防控的艱巨性

高校為國家和社會輸送人才，高校疫情防控工作的成效也是全社會疫情防控工作的重要衡量[1]。醫學院校作為高等教育的重要主體，與其他高校相比具有自身的特殊性。醫學院校教育客體絕大多數為醫學生，授課教師大多數為附屬醫院的醫務人員，其兼有教學和臨床診治任務。大部分時間都處在臨床一線，面對疫情常態化防控下醫院復雜的醫療衛生環境，對于有教學任務的醫務人員到校進行授課就給學校疫情防控帶來了一定壓力。同時，醫學生兼有臨床見習任務，給校園疫情防控也帶來一定壓力。在疫情常態化防控下，絕大多數學生能積極履行疫情常態化防控的社會責任，自覺遵守相關規定，并積極投入疫情防控的社會活動中。但仍然存在少部分學生不采取疫情常態化防控措施，存在著不及時上報健康狀況、私自外出等缺乏社會責任和違背規定的行為。

隨著全球新冠肺炎感染確診人數和死亡病例的不斷增長以及國內將長期實施的疫情常態化防控，社會各界對疫情整體關注度居高不下，網絡和自媒體空間成為學生關注疫情的高度聚集地，也是獲取信息和發布信息的重要虛擬場所。網絡場所中充斥著各種各樣的疫情信息，圍繞新冠肺炎疫情的國內外發展形勢，網絡和自媒體空間既有官方媒體的權威信息發布，也有各種敵對勢力和利益集團散布的各類虛假信息和蠱惑人心的謠言，破壞社會穩定和諧。醫學院校的學生正處于人生正確“三觀”樹立和心智發育的重要階段，面對網絡上充斥的各種謠言很難做出正確的判斷，容易入歧途，引發社會問題。因此，醫學院校疫情常態化防控的重點也存在于網絡輿論陣地當中。

1.2 疫情常態化防控下學生的心理問題

在疫情常態化防控下，由于疫情本身和學校實行的疫情常態化管控措施，學生心理壓力加大，容易產生一系列的心理問題，包括心情焦慮、易怒易躁或者抑郁等，這些都將嚴重影響學生的正常學習與生活。醫學生作為高等教育客體的重要組成部分，在當今社會有著至關重要的作用。疫情發生以來，醫務人員成為此次疫情中的“最美逆行者”，其社會價值與功能尤其突出。作為抗疫第一線的人員，在同新冠肺炎的斗爭中不畏艱辛、不怕犧牲，成為社會稱贊的“最美麗的人”。醫學生作為國家醫療衛生事業的接班人，面對疫情也是一次考驗，其心理是否受疫情的影響，其反應如何，在一定程度上也與今后走上工作崗位有密切關系。醫學生在面臨類似的突發公共衛生事件時能否經受住社會一些不良輿論和疫情所帶來的影響，成為醫學院校必須重視和關注的問題。新冠病毒作為人類歷史上第一次出現的未知病毒，人類對其研究和治療尚處于起始階段。醫學生雖然具有一定的醫學知識，但對于來勢洶洶的新冠肺炎疫情在缺乏正面輿論引導和心理援助的時候，部分醫學生就極易產生恐慌心理。同時，面對長時間居家學習和返校復課的封閉式管理，長時間缺乏與外界的交流溝通，負面情緒也將持續堆積。同時，醫學生課業學習任務相對較重，兼顧著理論課程和實踐課程，容易出現學業上的擔憂和心理壓力，對于畢業年級的醫學生，還伴隨著升學和就業等壓力。這些都極易使醫學生在疫情常態化防控下，出現心情焦慮、抑郁、易怒易躁等心理問題。

1.3 疫情常態化防控下學生對專業和職業認知態度的偏差

此次疫情暴露出了我國在公共衛生領域治理中的短板，我國在黨中央和國務院的統一指揮安排下，從全國各地抽調醫務人員和籌集疫情防控緊缺物質派送到疫情重災區。在醫務人員的努力和社會各界的支持下，疫情得到了控制，全國各地陸續復工、復產、復學，經濟社會發展逐漸趨向正常化，打贏這場疫情阻擊戰的信心也不斷增強。醫務人員處在抗疫的第一線，屬于高危暴露人員，有不少醫務人員倒在了抗疫的第一線。醫學生作為醫療衛生行業的后繼者，將來也會走上醫務工作崗位，這次疫情勢必導致醫學生對于醫學專業及職業的認知態度的變化。一方面是醫務工作者在抗疫一線的英勇事跡感召著醫學生不斷進取，為國家醫療衛生事業貢獻自我；另一方面，醫務工作者倒下的噩耗傳來，會使醫學生對未來投身醫療工作崗位產生動搖，對職業認知態度產生偏差。我國暴露出的突發公共衛生事件應對機制短板以及國家生物安全領域的不足會使得少數醫學生對醫療衛生行業未來產生擔憂，如果對專業和職業認知產生偏差，勢必會影響醫學生的從業意愿和職業認同。

1.4 疫情常態化防控下的醫學人文和思想政治教育失衡

在戰“疫”期間，有些醫學院校對醫學生在醫學人文和思想政治上的教育往往做的只是進行正面的輿論引導，而忽略了至關重要的愛國主義教育和醫學人文教育。醫學生作為一個非常重要的學習群體，在受疫情影響的大背景下主動開展醫學人文和愛國主義教育，既是做好疫情防控的客觀需要，也是開展醫學人文和思想政治教育的良好契機。在面對疫情背景下紛繁復雜的國際局勢和國內形勢，如缺少醫學人文和愛國主義教育，就會使得醫學生對專業和職業認知產生迷惘和偏差，對國家治理體系和治理能力認識不足。在戰“疫”期間，面對疫情所帶來的傷害以及一些敵對勢力和不法分子擾亂人心的謠言，都容易使醫學生在對其專業和職業認知上出現錯誤，從而影響專業學習和將來的從業意愿，甚至出現對于黨和國家錯誤的認識。同時，突發公共衛生事件應急教育的缺乏導致醫學生面對突如其來的重大疫情容易出現負面情緒和認知偏差。目前，大多數醫學院校對于醫學人文和思政教育不重視，更多關注醫學生專業理論和技能的培養，缺乏落實思政課是立德樹人的關鍵意識。

2 醫學院校疫情常態化防控下學生管理路徑探析

2.1 在戰“疫”中筑牢疫情防控管理體系

醫學院校作為培養醫學人才的重要場所，在疫情常態化防控下做好學校的疫情防控工作至關重要。針對醫學院校疫情防控的艱巨性，應結合自身院校實際情況制訂出科學規范的防控措施。利用醫學院校自身的優質師生人才資源，組建成立一支具有豐富疫情防控和管理經驗的疫情防控隊伍，備足防疫物資，為師生提供良好的衛生環境。對于出入校園的師生嚴格實施健康監測制度，防止出現校外輸入病例。充分利用先進的互聯網信息技術平臺，提高師生健康數據上報管理質量，確保數據上報的及時性和規范性。建立健全師生健康管理制度，將應急演練常態化，針對突發公共衛生事件能科學規范展開應急處理。隨著時代的變化，學生的自我意識越來越強，傳統意義下的學生管理模式已經不能夠滿足現代社會和學生的要求[2-3]。對于學生管理工作，還應積極與學生建立起溝通交流機制，把握學生問題和需求導向，滿足學生在封閉式管理下的合理需要和亟待解決的學習生活問題，搭建起學生自我管理和服務平臺，推動學生學習生活正常有序開展，使疫情防控下的校園管理更具有人性化，凸顯人文關懷和以人為本的管理原則。

2.2 在戰“疫”中推動和強化輿論宣傳和引導

推動和強化輿論宣傳引導是推動國家治理體系和治理能力現代化的重要組成部分，在科學正確的輿論引導下，廣大醫學生對于輿論宣傳和行動一旦形成理性的認知、正確的判斷，就會對疫情常態化防控下的校園管理過程中政策制度的實施有充分理解，并積極遵循。同時，對于新冠肺炎疫情的正確認識也會不斷提升，在科學正確認識的基礎上，對于我們共同戰勝疫情就會信心倍增。首先，醫學院校官網要牢牢把握輿論的領導權和話語權，積極發布和宣傳黨中央、國務院以及教育衛生部門有關疫情防控的各類信息和決策部署，醫學院校和學生管理負責人要及時通過各種信息發布平臺轉發國家和地方有關防控信息和措施。針對在校學生，建立起一對一聯系機制，加強輿論引導和監督。然后，針對學生在疫情常態化防控期間各種有關疫情的疑問要充分利用融媒體等渠道進行釋疑解惑，對于蠱惑人心和破壞社會穩定和諧的謠言要及時制止，防止在學生群體進一步蔓延。同時，組織相關領域的醫學專家在疫情常態化防控期間開展線上講座，普及科學的防疫知識，增強學生個人防護能力和戰“疫”信心。最后，對于疫情期間先進典型事例，醫學院校要大力發掘和宣傳，對在抗疫期間表現突出的學生加以表彰。對于抗擊疫情一線醫務人員的不畏艱險、不怕犧牲的革命樂觀主義精神要在醫學生群體中廣泛宣傳，形成良好的抗疫防疫輿論引導。通過輿論宣傳和引導增強醫學生的情感認同，可以為疫情防控政策和措施的自覺踐行提供情感支撐，增強醫學生抗擊疫情的自信，為抗擊新冠肺炎疫情奠定了堅實的政治思想基礎。

2.3 在戰“疫”中對醫學生進行學習指導和心理援助

自疫情發生以來，全國各地積極響應黨中央和國務院的號召，啟動突發公共衛生事件一級響應機制。各省自治區和直轄市立即制定相應的政策與措施，居家隔離成為行之有效的方式。隨著國內疫情防控形勢持續向好，全國各地高校陸續開學復課，大部分學生重返校園。按照教育部門疫情常態化防控要求，返校后學校實施了封閉式管理教學。疫情期間，居家隔離學習成為學習的主要方式，部分學生受主客觀因素影響，在學業規劃上會出現迷惘、學習效率低下等情況。同時，在封閉式管理下，缺乏與外界的溝通交流，心理壓力也將進一步加大，很容易產生負面的情緒和心理問題。面對此問題，醫學院校可以建立學生學習指導小組，加強對醫學生返校復課后的學習指導，針對學習特別困難的學生可以建立“一對一”的幫扶機制。針對不同年級的醫學生，可以采用不同的指導方式。對于低年級學生，學校可以開設相關醫學課程的網絡教學，鼓勵學生積極參與學習。針對畢業年級，主要做好畢業論文寫作的指導工作和就業工作。加強學生與論文指導教師的聯系，積極拓寬就業渠道，發布就業信息，鼓勵和支持學生參與網上招聘。針對在疫情常態化防控期間學生可能出現的負面情緒和心理問題，學校要建立健全心理援助機制，充分發揮輔導員和導師的作用，積極主動關注學生心理動向，開通線下心理咨詢和線上心理援助熱線，對存在心理問題的學生實施心理輔導，宣傳和講解疫情常態化防控下的科學應對措施，告誡學生不需要過度恐慌和擔憂，增強學生戰“疫”信心，筑牢學生心理防線。

2.4 在戰“疫”中準確把握醫學人文和思想政治教育著力點

新冠肺炎疫情是擺在中華民族面前的一次重大的歷史考驗。在這場疫情防控的人民戰、總體戰、阻擊戰中，以習近平同志為核心的黨中央始終把人民生命健康放在首位，把疫情防控工作擺在首位，譜寫出了一首中華民族眾志成城共抗疫情的英雄贊歌。在這次戰“疫”中也涌現了許多先進事跡和個人，這些都是我們進行愛國主義教育的典型教材，是值得所有醫學生學習的。面對疫情，不僅要引導學生使其科學合理地看待疫情，還要在疫情面前提高自身醫學站位，深化對黨和國家的認識。一方面要堅定抗擊疫情的信心，堅信醫學的力量；另一方面還要通過此次疫情深化醫學生對中國特色社會主義制度優越性的把握。因此，在戰“疫”中，愛國主義教育與醫學人文精神和“三觀”塑造并舉，使醫學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。準確把握疫情期間醫學人文和思想政治教育的著力點是科學防疫的必要，是增強學生防疫、戰疫信心的思想理論法寶。在本次抗疫中，彰顯了中國特色社會主義制度的優越性。堅持黨的領導，全國“一盤棋”，集中優勢力量干大事等制度優勢顯現了黨的十八大以來，中國特色社會主義制度的不斷發展和完善。同時，抗疫先進典型事例與個人的宣傳，對于學生的“三觀”塑造以及培養高素質的醫學人才具有積極的作用。

2.5 在戰“疫”中打造高質量公共衛生人才，助推國家公共衛生治理體系和治理能力現代化

疫情發生以來，對經濟社會運行造成了嚴重的影響。當前，我國抗擊新冠肺炎疫情的實踐，是對國家治理體系和治理能力的一次考驗，從組織、制度和價值3個向度，對推進國家治理體系和治理能力現代化提出了創新要求[4]。在新冠肺炎疫情防控中，彰顯了中國特色社會主義制度的優勢性。在疫情期間，一段“一線醫生全換崗，共產黨員上”的視頻廣為流傳，體現了中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心。集中力量干大事，火神山、雷神山醫院的極速建成，令世界為之驚嘆，深刻體現了中國特色社會主義制度的優勢。當然，在本次疫情中也暴露出我們的公共衛生人才缺乏、信息披露不及時、前期物資供應不充足、信息平臺不完善、疾病預防控制體系不健全、公共衛生法治保障不到位等問題。醫學院校作為公共衛生人才培養主體，通過本次疫情，我們深刻認識到加快公共衛生領域人才培養的現實性以及提高人才培養質量的必要性。醫學院校可以有計劃地增加公共衛生與預防醫學公招人數，完善公共衛生人才培養方案；加強學校公共衛生學院師資隊伍建設，加強與各級疾病預防控制中心的合作交流，構建共同培養公共衛生人才的教學模式，增強公共衛生人才實踐操作能力和抵御重大突發公共衛生事件的應急能力；醫學院校在學科建設上加大對公共衛生學科專業的傾斜力度，在研究生點申報、招生規模等方面給予優先考慮，加大力度引進公共衛生高端人才，開展全球和地方公共衛生合作交流，全面提升公共衛生人才培養數量和質量。

3 結語

此次新冠肺炎疫情對于醫學院校而言既是一次挑戰，也是一次機遇。面對疫情我們應積極面對，制定措施，總結經驗，結合醫學院校實際制定出切實有效的管理措施。充分利用醫學院校現有的管理資源，完善管理制度，建立管理體系，發揮各級組織的聯防聯控作用，科學有效地開展工作。