藥理學課程思政體系建設與實踐

鄭書國，汪五三，王 娟，張俊秀，金歡歡

（皖南醫學院，安徽 蕪湖 241002）

立德樹人是高校教育之本。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確的政治方向。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。課程思政是在我國新時代高等教育發展新形勢下提出的全新教育理念，其核心是充分發掘高等學校各門課程所蘊含的思政教育元素，在教育教學各環節融入思政教育，實現專業知識傳授與思想政治教育同頻共振，形成高校育人的協同效應[1]。藥理學是聯系基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學的橋梁學科，是醫學教育的重要專業基礎課程之一，具有受眾面廣、影響力大等特點。深入發掘與探索藥理學所蘊含的思政教育元素，構建完善的藥理學課程思政體系并付諸實踐，對深化藥理學教學改革、提高藥理學教學質量、培養高素質醫藥學人才具有重要意義[2]。本文就我校藥理學課程思政建設與實踐情況介紹如下。

1 轉變教育教學理念，樹立課程思政意識

長期以來，高校思想政治教育被認為是思政課程的專屬職責，而專業課程的主要任務是傳授專業知識，二者在人才培養體系中的作用各自獨立，涇渭分明。隨著“三全育人”理念的提出，對非思政課程提出了新的要求。廣大專業課教師要適時轉變教育教學理念，改革傳統教學模式，積極承擔起知識傳授與立德樹人的雙重職責[3]。我校高度重視課程思政工作，適時出臺了一系列措施，舉辦了形式多樣的講座、研討會，鼓勵、引導廣大教師積極開展教學改革，推進課程思政建設，努力創建“三全育人”新局面。

1.1 舉辦專題講座，營造課程思政氛圍

近年來，我校陸續邀請了多位專家、學者來校舉辦課程思政專題講座，從課程思政提出的時代背景與意義、課程思政的實施路徑與難點及對策等方面進行了詳細講解，在全校營造了良好的課程思政氛圍。在新的教育形勢下，藥理學團隊積極組織教師參加相關講座與培訓，使廣大教師對課程思政有了全新的理解和認識，為推進藥理學教學改革和課程思政建設奠定了良好的基礎。

1.2 出臺相關文件，推進課程思政建設

為有效實施教育教學改革，全面推進課程思政建設，我校陸續出臺了《皖南醫學院2020年課程思政工作計劃》《皖南醫學院課程思政實施方案（試行）》等一系列文件、措施，明確了我校開展課程思政工作的總體目標和實施規劃，引導廣大專業課教師及時轉變教育教學理念，積極推進課程思政建設，開創我校課程思政工作新局面。

1.3 開展課程思政教育思想大討論

為進一步加深廣大教師對課程思政內涵的認識，讓課程思政理念入腦入心，讓所有課程、所有教師都承擔起育人責任，學校組織了以集中討論提問題、集中培訓提素質、集中備課提質量為中心的“三集三提”活動，通過舉辦專題講座、課程思政授課比賽、課程思政案例大賽等活動，使課程思政理念植根于每一位教師內心，開創“門門有思政、人人講育人”的高校教育工作新局面。

2 提高教師素質，強化課程思政能力

作為課程思政的主體，教師是決定課程思政建設成效的關鍵[4]。長期以來，專業課教師往往只注重專業知識的傳授，育人意識淡薄、育人能力不足[5]。因此，全面提升專業課教師的綜合素質，強化育人意識，提升育人能力，既是全面推進課程思政建設的基礎，也是落實高校立德樹人根本任務的重要保證。

2.1 加強師德師風建設

作為學生成長的指導者和引路人，教師的思想狀況和道德情操直接影響其教育效果。因此，教師應首先接受教育，積極吸收儲備思政教育知識，加強理想信念教育，不斷提升德育意識和能力，增強對國家、民族、社會的責任感和自信心，以堅定的理想信念引領學生，以高尚的道德情操感化學生，以扎實的專業知識服務學生，實現知識傳授、價值引領和能力提升的有機統一。為此，我校先后出臺了《皖南醫學院建立健全師德師風建設長效機制實施辦法》《皖南醫學院師德師風問題專項治理工作方案》等文件，舉辦師德師風建設專題講座和報告會，組織教師參加“加強師德師風建設，牢記立德樹人使命，做新時代黨和人民滿意的好老師”專題網絡培訓，有效提升了廣大教師的職業道德素養。此外，學校還將師德師風教育納入教師崗前培訓和在職培訓項目，并在各類講座、競賽中融入課程思政相關主題，為推進課程思政建設奠定了良好的基礎。

2.2 開展課程思政專題培訓

為幫助教師深入理解課程思政建設的重要意義，全面學習課程思政建設的方法與途徑，學校組織教師參加國家行政學院舉辦的“學科教學育人與課程思政”專題網絡培訓。通過學習，使廣大教師進一步堅定了理想信念，強化了立德樹人意識，明確了在教學工作中應堅持以德立身、以德立學、以德施教，并對開展課程思政的方法與途徑有了新的理解和認識，明確了如何將課程中蘊含的思政元素與教學內容有機融合，實現“潤物細無聲”的課程思政教育。此外，藥理學團隊成員積極參加學校舉辦的“課程思政的內涵、意義與實施”等系列專題講座，進一步提升了課程思政教育能力，有效推進了藥理學課程思政建設。

3 發掘思政教育元素，構建藥理學課程思政體系

藥理學中蘊含豐富的思政教育元素，構建科學合理的思政教育體系是進行課程思政建設的關鍵。在教學實踐中，藥理學團隊緊密把握課程思政教育的內涵與外延，深入發掘課程蘊含的思政教育元素，構建多層面的課程思政教育體系，并將其融入課堂教學中，實現知識傳授、能力培養和價值引領有機統一。

3.1 家國情懷教育體系

中華民族有著五千年的文明史，家國情懷是中華民族歷經磨難而不衰的重要精神力量。培育大學生的家國情懷，弘揚中華民族優秀傳統文化，是實現中華民族偉大復興“中國夢”的強大精神動力[6]。為此，在藥理學教學中，構建家國情懷教育體系，以培養大學生的國家意識、民族精神和社會主義核心價值觀。如在總論部分講解藥理學發展史時，除介紹現代藥理學的產生與發展之外，增加介紹以下內容：我國中醫藥的悠久歷史及其對世界醫藥學的巨大影響；唐代的《新修本草》是全世界最早由政府頒發的具有法律效力的藥典；明代李時珍的《本草綱目》被譯成英、俄、法、德等7種文字，傳播到世界各地，對世界醫藥學的發展做出了積極貢獻；我國著名藥物學家屠呦呦發現了青蒿素，對人類抗擊瘧疾做出了巨大貢獻。通過這些事例的講解，增強學生的國家榮譽感和民族自信心，激發愛國主義情懷，強化責任擔當意識和為國奮斗的決心，把個人理想追求與國家民族命運聯系起來，樹立為我國醫藥事業刻苦鉆研的決心，為實現中華民族偉大復興“中國夢”不懈奮斗。

3.2 道德情操教育體系

道德情操是社會個體人生觀、價值觀和世界觀的綜合體現，包括個人品格、職業道德、人文素養、情感、行為等。雖然大學生在思想、道德和心理等方面有了一定的發展，但總體來說，其社會生活經驗還不夠豐富，思想還不夠成熟，易受外部環境的影響[7]。加強大學生道德情操教育，就是引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育和踐行社會主義核心價值觀。在藥理學教學中，要融入醫德醫風教育，著力培養學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫者精神，在培養精湛醫術的同時，教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養和人文修養。如在講解鎮痛藥時，結合癌癥患者三階梯止痛原則，培養學生關愛患者、尊重患者的醫者仁心；同時，結合嗎啡等藥物的致依賴作用，介紹毒品相關知識及其危害性，在學生中開展“珍愛生命，遠離毒品”的禁毒宣傳教育；在講解抗病毒藥時，結合新冠肺炎疫情，講述廣大醫務工作者在危難面前的先鋒模范作用和大無畏精神，引導學生樹立勇于擔當、甘于奉獻的職業精神；在介紹抗HIV藥時，結合艾滋病的危害和我國艾滋病流行形勢，對學生進行防艾宣傳教育，幫助學生樹立防艾意識。通過上述思政教育元素的融入，培養學生良好的個人品格和職業道德，為培養高素質醫藥學人才奠定基礎。

3.3 法治意識教育體系

在藥理學教學中融入法治教育元素，加強大學生法治教育，對培養高素質醫藥學人才、推進建設法治中國具有積極作用。如在總論部分講解藥物不良反應概念時，結合其危害性和不可避免性，講述藥物療效與不良反應的辯證關系，幫助學生提高安全用藥意識及正確處理臨床用藥引起的醫患糾紛的能力，依法保護患者和自身合法權益。在講解腎上腺素受體激動藥麻黃堿和偽麻黃堿時，介紹其作為易制毒化學品與毒品甲基苯丙胺的關系，結合司法案例講解我國對含麻黃堿和偽麻黃堿藥品的管理措施，增強學生依法使用相關藥品的法律意識。在講解鎮靜催眠藥和鎮痛藥時，介紹精神藥品和麻醉藥品概念并講述其濫用的社會危害性，介紹我國麻醉藥品和精神藥品管理條例以及相關藥品生產、使用管理規范，并結合醫務人員及醫療機構涉及相關藥品犯罪的案例，提高學生規范管理、依法使用麻醉藥品和精神藥品的法律意識。

3.4 科學素養培育體系

科學素養不僅包括專業知識，還包括科學方法、創新精神、創新能力、學術道德、團隊意識和協作能力等。大學生是國家未來科技發展的主力軍，其科學素養在很大程度上決定著國家科技發展的后勁和可持續發展能力[8]。在專業課教學中融入科學素養教育，培養學生良好的科學精神也是高校教育的主要任務之一。如在藥理學實驗教學中，通過介紹實驗動物的特點與醫學用途，培養學生“尊重生命、關愛實驗動物”的意識，在實驗過程中心存感激、善待動物，并最大限度減少實驗動物的痛苦，嚴格遵守實驗動物倫理規范。在實驗過程中，引導學生仔細觀察實驗現象，誠實記錄實驗結果，培養學生善于觀察、勤于思考、嚴謹求實的科研素質。在講解實驗結果處理時，結合社會上典型的學術不端事件，對學生進行科研誠信與學術規范教育，培養學生良好的科學精神。在講解抗消化性潰瘍藥時，結合幽門螺旋桿菌發現的曲折歷程，引導學生樹立敢于質疑、百折不撓的創新求真意識。在講述β-內酰胺類抗生素時，介紹青霉素的發現歷程，讓學生意識到，從事科研工作需要有敏銳的洞察力、嚴謹的科研態度和良好的團隊協作精神。

4 創新教學方法，推進藥理學課程思政實踐

課程思政屬于隱性思政教育，其教育方法不同于思政課程。在教學過程中，既要遵循專業課的特點和教學規律，又要有意、有效地融入思政教育元素，實現“潤物細無聲”的思想價值引領。為此，我們修訂了藥理學課程大綱，對課程目標除傳統的知識目標外，還增加了能力目標和素質目標，明確了在藥理學教學中融入能力培養和素質教育的要求。在教學過程中，創新教學設計，將課程中蘊含的思政元素與教學內容有機融合，采用“講故事”“說案例”等生動形象的方式潛移默化地引導學生認知、認同思政教育內容并產生共鳴。為在藥理學團隊中營造課程思政氛圍，提高全員課程思政教育能力，團隊定期開展集體備課，研討課程思政教育方法與心得體會，交流經驗，集思廣益，進一步完善藥理學課程思政教育體系和教學方法，全面構建“三全育人”新格局。