校企協同驅動創新應用型藥學本科人才培養的探索與實踐

蘇 青，謝興亮 ，劉文軍 ，許小紅 *

（1.成都醫學院藥學院，四川 成都 610500；2.四川科倫藥業股份有限公司，四川 成都 610500）

近年來仿制藥成為各大藥企爭相開展的項目，但“4+7城市藥品集中采購”政策的落地使仿制藥價格出現斷崖式下降，這一輪又一輪的改革讓越來越多的制藥企業認識到未來藥品的競爭將是生產、研發、渠道、銷售、市場等綜合實力的比拼，需要既有應用能力又有創新意識的高素質藥學專業人才。成都醫學院藥學院作為地方性高等醫藥院校，面對新形勢下的行業發展需要[1]，在藥學人才培養方面加快轉型發展[2]，提出培養創新應用型高等藥學專業人才，以產教融合為主要抓手，在課程建設與改革、學業導師制實施、校內科研創新實踐訓練、校外產教深度融合提升學生實踐應用技能、雙師型教師隊伍建設等方面不斷加強，經過幾年的探索實踐，在學生就業、師資培養、企業用人等方面取得了“三方共贏”的效果。

1 省屬本科院校藥學專業培養現狀

1.1 省屬藥學高等教育大多沿襲“應試教育”模式

目前國內省屬藥學高等教育人才培養大多采用傳統的“千校一面、千人一面”培養模式[3]，其或多或少存在“三重三輕”問題，即重專業教育，輕素質提高；重知識傳授，輕能力培養；重傳承，輕創新。在培養方法上體現為以教學課堂和書本為中心，以填鴨式的講授方法為主。這種方式培養的人才如同“復制”一般，失去了應有的個性，與社會和行業需求極不適應[4-5]。

1.2 產教融合深度不夠，實踐培養環節流于形式

產教融合目前已在很多學校開展[6]，但在具體實施中“學校熱，企業冷”的現象普遍存在。一些企業認為校企合作對企業增效幫助不明顯，且會增加人事管理工作量，一些企業因擔心技術泄密等不愿意提供技術設備供學生培訓，因此很多企業實踐培養環節時間很短，大多僅限于短時間的參觀見習等。

2 我院對創新應用型人才培養的探索與實踐

2.1 實施課程建設與改革

課程體系是人才培養的基礎，在原有課程體系的基礎上，我院按照“突出需求、強化實踐、融入雙創”的原則對課程體系進行建設和優化，構建“教學一體化，產學研相結合”的人才培養模式。一是進行課程教學方法的優化和改革，提升學生綜合能力。我院兩年前開始在全院范圍內廣泛開展“優質一堂課”系列活動，包括采用PBL教學法、案例式教學法、翻轉課堂等[7-9]提高教學質量和學生課堂參與度，通過教研室—院系—校級三級不定期督導等方式提高教學質量。通過不懈的努力，我院的教學質量有了大幅度的提高，學生對教師的教學評價較好，多位教師在國內外各級藥學教學比賽中獲獎。二是開設面向專業群的課程，吸引行業專家深度參與課程建設。從2016級藥學本科開始，我院在原有課程體系基礎上，根據不同培養方向（藥品生產與開發、藥品服務與管理、藥品銷售與流通），增設了創新模塊課程和崗前實訓模塊課程。該系列課程開發時就聘請企業專家進入，根據企業及市場的實際需要設計課程授課內容和形式，采用小班教學模式，校內和校外企業專家聯合授課，教學、考核方式多樣化，其目的在于按照“實地、實景、實崗、實效”原則加強課程教學改革，培養學生的實踐應用能力。

2.2 學業導師制的實施

學業導師制實施的目的是對學生進行專業引導和培養，使學生進校后能盡快接觸并融入專業環境中，同時加強學生個性化培養。具體內容包括：（1）藥學院根據需求聘任校內外專家作為本科生學業導師；（2）學生進校后一年內由學生和學業導師自主雙向選擇，確定學業導師；（3）學生進校后第二年，藥學院會為尚未確定學業導師的學生配備一名學業導師進行專業引導和培養，時間持續一年；（4）經過前兩年的專業引導和培訓，大部分學生會在第三年確定自己感興趣的研究方向和對口的學業導師，為即將到來的畢業論文撰寫、考研、工作進行準備和沖刺。以上學業導師制兼顧了公平和競爭，通過幾年的實施取得了顯著的效果：有的學生在學業導師課題組學習后，在本科階段就在核心期刊或SCI期刊上發表了專業文獻；有的學生在導師課題組積累了良好的實驗技能，本科畢業時拿到心儀的OFFER等。

2.3 校內科研創新實踐訓練

科研訓練是培養藥學類大學生實踐能力和創新思維的有效方法和手段。藥學院擁有國家中醫藥管理局二級實驗室、結構特異性小分子藥物研究四川省高校重點實驗室、四川省高等學校實驗教學示范中心。中心實驗室下設分析測試平臺、藥物新劑型研究與制劑開發平臺、藥物合成研究平臺、中藥品種品質與資源開發研究平臺、藥理學研究平臺，總面積達兩千余平方米。所有實驗室面向全院學生開放，即藥學專業學生只要通過了藥學實驗室的相關考核均可申請進入實驗室進行各類專業實驗訓練，實驗類型包括學生自擬題目和導師課題項目，即學生可在實驗室利用實驗室儀器和設備并結合課堂教學內容和書本知識，自行設計實驗內容，或者在導師的指導下完成實驗項目。科研訓練將被動的學習變為主動的求知性實踐過程，不僅鍛煉了學生的實踐能力，而且激發了學生的學習熱情和學習興趣。經過幾年的實施取得了顯著的成果，我院學生在歷屆全國實驗技能大賽中屢獲殊榮。據不完全統計，截至大四上學期，70%以上的學生在我院進行過校內科研訓練，每逢周末、寒暑假、節假日，藥學院實驗室人頭攢動的場景已經成了一道特殊的風景線。

2.4 產教深度融合提升學生實踐應用技能

藥學院一直積極致力于與各制藥企業、藥物研究院、藥品檢驗機構等建立靈活的合作機制，并采取了一系列措施提高企業參與度，以便深入開展校企合作。第一，我院篩選了一部分具有社會責任感的企業進行有針對性的合作，并聯合申報成都市、四川省的相關項目，積極爭取財政支持；第二，采取各種措施鼓勵校企人員積極參與產教深度融合，包括從合作的企業中引進高端技術人才到學校任專職或兼職教師，將教師參與產教合作的相關工作量納入績效考核范圍等；第三，合作過程中提高企業主導權，包括讓企業深度參與學生培養，從合作的企業中選擇技術人員參與到本科日常教學中。目前我院已經與成都科倫藥業、倍特藥業、蜀中藥業等十余家制藥企業達成意向性合作協議。以藥學院與四川科倫藥業股份有限公司簽訂的產教融合人才培養協議為例，科倫班學生在完成自己所在專業學業的同時，大二寒暑假可申請進入企業實踐、大三校企通過開展專題講座及見習實踐等方式開展聯合培養、大四下學期在企業完成半年的實習等。此外，科倫藥業每年提供資金，設立面向藥學類專業本科生和研究生的英才獎學金、優秀畢業生獎學金、藥學院教師的獎教金以及科倫班的教學活動經費等，用于獎勵優秀的學生和帶教教師。通過以上方式著力培養學生的專業實踐能力以及服務社會、企業的思想意識等。

經過一段時間的合作，企業也逐漸發現深度產教融合所帶來的優勢：第一，校企合作培養的學生不僅專業素質高，而且對企業的忠誠度也遠遠高于外聘人員，越來越多的科倫班學生成為科倫藥業的核心技術人才；第二，依托產學研平臺，面對企業需要解決的關鍵技術問題，可迅速組織研究力量進行技術攻關；第三，校企融合有助于豐富企業文化，打造企業品牌價值。能夠吸引更多的企業加入我院的產教深度融合中來。

2.5 加強“雙師型”教師隊伍建設

高素質的師資隊伍是人才培養最重要的保證[10]，我院采取一系列措施進行教師隊伍建設。對外引進人才方面，面向全國和世界吸引各個藥學領域一流人才，充實教師隊伍，以學科帶頭人和學術骨干為龍頭構建一支具有強烈創新意識、創造能力和豐富科研經驗的教師隊伍；對內師資培訓方面，鼓勵青年教師通過自學、研討、培訓、進修、參觀、學者互訪等形式進行自我充電，支持教師參加生產實踐和職業技能考試，派遣教師到藥學研發和生產一線時間學習，鼓勵青年教師爭當“雙師型”教師[11-12]，聘請醫藥行業專家作為客座教授進行講學等。目前我院已經擁有一支朝氣蓬勃的教師隊伍，60%以上的教師擁有博士學位，承擔多項橫向課題和縱向課題，其中包括多項國家自然科學基金，幾十名導師具有藥企行業合作經歷，多名導師擁有制藥企業核查資格，多名導師參加了創業導師培訓，多名導師指導學生參加國家級創新創業比賽榮獲佳績。

3 結語

人才培養是一個系統工程[13]，成都醫學院藥學院作為地方性高等院校藥學專業人才培養單位，確定創新應用型人才培養目標，從課程建設、師資隊伍培養，產教融合、校內外實踐訓練等方面著手，探索人才培養的方法，雖然取得了一些成績，但是也在過程中發現了一些不足之處，例如人才培養效果的評價方式還不完善、人才個性化培養的力度還有待加大等。但是通過前期的探索和實踐，相信在不久的將來我院在藥學專業人才培養方面將會越來越成熟，為推進醫藥行業創新發展培養更多更優秀的專業人才。