淺談閱讀對于語文教師成長的重要性

劉小杰

摘要：教師作為讀書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。閱讀，對于一位教師而言，是刻不容緩的事情，不僅可以提高自身的文化素養(yǎng)，而且能給學(xué)生帶來正向的影響，還有利于養(yǎng)成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)有的個(gè)人魅力。教師堅(jiān)持閱讀，身心一定能得到歷練、得到蛻變。

關(guān)鍵詞：語文教師;閱讀;成長

朱永新教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”一個(gè)教師想要成長，想要發(fā)展，最好的方式就是閱讀。對教師而言，什么才是最重要的？我們要認(rèn)清教師工作的根本。教師工作的本質(zhì)不只是“教學(xué)”，更是“學(xué)習(xí)”。教師的人生就是持續(xù)學(xué)習(xí)的人生，向兒童學(xué)習(xí)，向教材、書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，向自然學(xué)習(xí)……

著名教育家陶行知曾說過：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的教師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。教師的學(xué)習(xí)對象豐富，學(xué)習(xí)的途徑也繁多，其中最為方便、能隨時(shí)隨地進(jìn)行、能打破空間和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)途徑就是閱讀，書籍是人類無聲的老師。

一、樹立意識，找準(zhǔn)方向

閱讀的世界是廣闊的，超越了個(gè)人思想的局限，把一切用文字呈現(xiàn)在我們眼前，有成熟的經(jīng)驗(yàn)、知識，也有反思和教訓(xùn)。閱讀的過程既是汲取知識的過程，也是自我反省思考的過程。這樣的過程是唯一的，是由自我意識主導(dǎo)的主動吸收和消化的過程。就像這個(gè)世界上沒有完全相同的兩片葉子，每個(gè)人的閱讀收獲也是獨(dú)一無二的，這樣的成長才是完全契合自身的，是個(gè)性化的，也是最有效果的。

教師作為讀書人，始于讀，發(fā)于思，成于行。閱讀，對于一位教師而言，是刻不容緩的重要事，不僅可以提高自身的文化素養(yǎng)，而且能給學(xué)生帶來正向的影響，還有利于養(yǎng)成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及獨(dú)有的個(gè)人魅力。教師堅(jiān)持閱讀，身心一定能得到歷練、得到蛻變。

作為教師，既要為自己讀書，也要為學(xué)生讀書，更要引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色定位，立足課堂，順應(yīng)課改需要，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，營造寬松愉悅的讀書氛圍，以身為范，引導(dǎo)學(xué)生主動地開展閱讀。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游在文字的海洋里，一起體會書籍的甜味，用閱讀作為輻射點(diǎn)，在追求自身提高的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長。

二、學(xué)會選擇，學(xué)會思考

讀書是一件很有意義的事情，我們既要喜愛讀書，也要學(xué)會選擇書籍。教師要選擇讀對自己有益的書，不僅僅局限于專業(yè)本身，可以涉獵天文地理、歷史文學(xué)、哲學(xué)政治等。廣泛閱讀可以讓我們以全新的視角認(rèn)識這個(gè)世界，可以促進(jìn)我們的思考，讓我們重新審視自己、認(rèn)識世界。閱讀會讓我們變成可愛而博學(xué)的人，有趣又生動，豐富不庸俗，靈動且堅(jiān)定。

閱讀拓寬了我們的視野，但語文教師的主陣地是課堂，閱讀最終的落腳點(diǎn)是課堂。語文教學(xué)不能拘泥于既往的固定形式，要打開思維，要“三位一體”，打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，告訴學(xué)生：生活處處有語文。以統(tǒng)編版語文教材為例，在口語交際教學(xué)中，教師可以把口語交際的課堂延伸到學(xué)生豐富多彩的日常生活中，利用生活化場景，具象而真實(shí)地讓學(xué)生感受語言的魅力、表達(dá)的力量，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，把書本和生活有機(jī)結(jié)合，而閱讀就是這一切的黏合劑。

語文教師閱讀最終反哺的將是學(xué)生。提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是每一位語文教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，將是廣大語文教育工作者的不懈追求。怎樣高效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要語文教師好好思考。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

教師應(yīng)該成為“學(xué)的專家”。我們常常在工作中忘了作為教師的根本，正可謂：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”曾有幸聽了一場專家報(bào)道，知道了一本教育專著——日本佐藤學(xué)教授的《教師花傳書》。細(xì)細(xì)研讀這本專家型教師的成長書籍，掩卷思考，原來教師的專業(yè)成長不靠外在的行政約束，而靠自己內(nèi)在的體驗(yàn)、喚醒、持續(xù)和勇氣。書籍為我們指點(diǎn)迷津，讓我們真正明白了教師職業(yè)的特性，書中的一個(gè)個(gè)實(shí)例，具體而翔實(shí)地說明了如何才能成為一名“學(xué)的專家”。教師首先是一個(gè)學(xué)習(xí)者，其次才是教學(xué)者。語文教師應(yīng)當(dāng)有自己的“功力”——既能寫得一手好文章，也要有獨(dú)立思考、善于表達(dá)的文人氣質(zhì)。讓我們從根源上重新對自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確職業(yè)內(nèi)涵。只有跳出去，才能看清教師職業(yè)的特性，才可以找到前行的正確道路。這本書為我指明了方向，也讓我找到了精神寄托，這就是閱讀的收獲和力量。

學(xué)會選擇適合我們的書籍，學(xué)會篩選有利于我們專業(yè)成長、提高的書籍，廣泛閱讀一些有趣的閑書，拓寬我們閱讀的寬度和深度，這些都會成為我們成長路上的瑰寶。

三、講究方法，持之以恒

當(dāng)然，閱讀是講究方法的，而且要有持之以恒的精神。我們要學(xué)會制訂閱讀計(jì)劃，要研究手中的統(tǒng)編版教材，要關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。閱讀是時(shí)代的要求，教師要最大可能地拓展學(xué)生的閱讀面，合理推薦閱讀書目，要把閱讀課作為抓手，從讀前推薦、讀中指導(dǎo)、讀后交流入手，進(jìn)行多層次滲透，使學(xué)生學(xué)會閱讀，多在掌握閱讀方法、提升閱讀能力上下功夫。我們還要學(xué)會在讀中做批注，在讀后寫一寫感受，把書本和生活聯(lián)系起來，不但要閱讀書籍，還要走出去，閱讀社會這本大書。“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀不是任務(wù)，而是知識的儲備、心靈的洗禮，我們要把閱讀變成一種常態(tài)，變成生活中的美好事物。

教師不讀書，何以教書？教育大師陶行知先生告訴我們：“行是知之始，知是行之成。”從2021年習(xí)總書記的講話到最近聆聽的幾位專家的講座，都強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，因?yàn)殚喿x是提高國民素養(yǎng)、縮小教育差距、推進(jìn)社會公平最有效、最直接、最便捷、最廉價(jià)的途徑。教師首先要讀起來，才能帶動學(xué)生讀起來。可能我們常常會以工作忙、沒時(shí)間為借口，給自己尋找了不閱讀的理由。對比專家學(xué)者，我們每天真的沒有時(shí)間閱讀嗎？魯迅先生說，時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的。態(tài)度決定時(shí)間。我們可以利用工作間隙進(jìn)行碎片化閱讀，可以壓縮不必要的社交，把時(shí)間交給閱讀，可以養(yǎng)成每天睡前半小時(shí)的閱讀習(xí)慣，可以自讀，可以和孩子共讀……當(dāng)一件事情變成習(xí)慣，就會融入你的骨血里。教師應(yīng)把閱讀變成一種享受而不是負(fù)擔(dān)。一位有著好的閱讀習(xí)慣的教師，還怕帶不出一群沒有好的閱讀習(xí)慣的學(xué)生嗎？

書籍帶給每個(gè)人的滿足感是只可意會不可言傳的，它的力量無比巨大，就像蝴蝶的翅膀，輕微的扇動就可能引發(fā)風(fēng)浪，在改變自我的同時(shí)，也在改變身邊的人。讓我們帶著閱讀的收獲，細(xì)細(xì)品味、慢慢消化，用行動來詮釋決心，用成長來感謝收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙克東.閱讀對小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的重要性分析[J].教學(xué)管理與教育研究 ，2021（03）.

[2]佐藤學(xué).教師花傳書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯：奚春皓）