小學中高年段習作單元整體教學的策略

古曉春

摘要：新課改之后的小學語文寫作教學變動比較明顯，導寫和講評最為關鍵，教師需要合理安排課時，關注對習作板塊的深入分析以及研究，著眼于這一核心環節發展學生的聽說讀寫能力。單元整體教學策略的應用頻率較高，教學效果較為顯著。許多小學語文教師在全面嘗試以及探索的過程中進一步調動學生的學習興趣和動機，確保小學習作教學取得新的突破及成效。

關鍵詞：小學中高年段;習作單元整體;教學策略

引言

習作在小學語文教學中所占有的比重較高，直接關乎學生的語文核心素養。教學經驗豐富的教師緊跟時代發展的步伐，通過對新教材編寫特征的深入分析以及研究積極開展單元整體教學活動。對于中高年段學生的習作教學來說，單元整體教學不容忽略，教師需要講究方式方法，真正實現環環相扣。抓住單元整體教學的重點以及核心，在指導和鼓勵學生的過程中夯實學生的寫作基礎，保障學生實現下筆如有神。

一、習作單元整體教學

新課改后的教材編寫方案產生了明顯的變動，單元式的教材編寫備受矚目，應用范圍較廣。這種教材編寫方案能夠幫助學生構建完善的邏輯思維框架，實現零散知識的有效整合，學生也能夠留下深刻印象。在這樣的現實背景下許多教師著眼于閱讀、習作等不同的板塊開展單元整體教學活動，對于習作這一重難點板塊來說，單元整體教學比較復雜，教師需要設置單元整體教學主題，關注對習作內容以及方式的深入分析及研究，將科學可行的寫作技巧交給學生，讓學生在單元主體的指導下自主寫作、大膽想象、自由探索。與其他的寫作教學模式相比，單元整體教學有助于避免學生出現思維局限和思維斷層，拓寬學生的視野，讓學生能夠在自主習作的過程中不斷發揮想象力自主探索、大膽寫作，將個人的情感融入其中，寫出具有一定真情實感的文章。這一點能夠更好的體現小學中高年段語文習作教學的重點以及本質，對學生語文核心素養的培養有深遠直接的影響。

二、小學中高年段習作單元整體教學的價值

首先，有助于體現與時俱進的育人理念，教師不再過度關注學生寫作技巧的掌握，而是采取循序漸進的教育模式，通過對單元整體教學內容的簡單歸納以及整理以來引導學生，為學生的自主寫作打下扎實基礎。學生的寫作能動性有了明顯的提升，能夠在教師的指導下自主串聯不同的知識點，掌握適合自己的習作策略，實現和學習致用。其次，有助于促進教學相長，教師不再過度關注師道尊嚴，逐步獲取學生的信任，積極利用多種現代化的習作材料引導學生。考查學生的材料應用能力以及分析能力，確保學生能夠明確個人的寫作主題，實現高效寫作，享受整個寫作的過程，教學質量和學習質量都有了顯著的提升。最后，有助于打造品質課堂，促進習作教學改革及創新。教師會更加關注對單元主題的有效提煉，了解不同單元知識點之間的相關性，進一步明確習作教學的指導方向和策略，引導學生自主探索。

三、小學中高年段習作單元整體教學的策略

（一）明確寫作教學目標

教師需要以單元導語為參照，關注對寫作教學目標的有效擬定及合理安排，引導學生自主積累豐富的寫作素材。單元主體的有效呈現不容忽略，新教材對學生的邏輯思維能力提出了較為嚴格的要求，比如在指導學生學習“父母的愛”這一單元主題時教師需要以語言學習目標和方法的有效分析為依據，鼓勵學生自主閱讀文本，深入了解其中的內涵及價值，掌握語言動作和外貌描寫的技巧。然后結合本單元的寫作教學要求，讓學生回憶自己在生活中與父母最為難忘的幾件事情，通過動作描寫、語言描寫和外貌描寫展示自己對父母的關愛。這種主題單元教學模式能夠深化學生對習作主題的理解以及認知，提升學生的思維層次，讓學生在明確寫作教學目標的指導下自主探索、大膽寫作。意識到寫作的樂趣和價值，提升個人的學習能動性并積累豐富的寫作素材。

（二）積極實現讀寫結合

為了保障學生逐步形成良好的寫作習慣，培養學生寫作動機，教師需要在講解寫作技巧及方法的過程中主動融入閱讀教學環節，讓學生能夠在寫作目標的指導下不斷發展個人的言語表達能力。閱讀與寫作存在一定的邏輯聯系，教師需要圍繞單元主題，通過對文本特點的分析及研究強化學生的語言領悟能力，保障學生掌握良好的表達技巧，在自主嘗試和探索中實現不斷完善。過渡語的利用以及課后習題的布置不容忽略，教師需要采取小練筆的形式，讓學生了解習作的樂趣以及價值，靈活利用各種修辭手法以及寫作手法描繪人物的心理以及語言，展示人物的實踐活動以及內心特征。只有這樣才能實現學生閱讀能力和寫作能力的穩步提升，保障學生能夠從閱讀中獲得更多收獲和成長。

（三）加強師生和生生交流。

師生交流及溝通有助于打造品質課堂，教師需要積極建立和諧互動的師生關系以及生生關系，鼓勵學生在不同的線上平臺之中交流各自的想法及意見。加強對學生寫作環節的有效點評，優化習作教學環節，促進學生的自主探索以及個性化寫作。

結語

單元整體教學不容忽略，對學生的寫作能力培養以及興趣激發有重要影響。教師需要整合利用多種教育資源，明確單元寫作教學任務及主題，指明學生的努力方向，讓學生在教學目標的指導下高效寫作。

參考文獻：

[1]史璐瓊. 小學英語單元整體教學目標設計的研究--以中高年段為例[D]. 上海師范大學， 2019.

[2]程燕. 小學語文高年級單元整體教學開展中的問題及措施分析[J]. 人文之友， 2019.

本文系海南省教育科學規劃課題成果;

課題名稱：《統編小學語文中高年段單元整體教學研究+QJH202010069》。

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