幼兒體育游戲中挫折教育的重要性分析

薩日娜

摘要：挫折教育旨在提升幼兒的抗挫折能力，是意志培養和心理教育的重要方式。隨著現代幼兒教育事業發展，新的幼兒教育理念開始指導著我們的實踐工作，關注幼兒的心理健康教育是促進其可持續發展的重要條件，因此要求社會、幼兒園、家庭都能夠樹立正確的幼兒挫折教育理念。幼兒體育游戲活動中包含著豐富的挫折教育因素，要求幼兒教師能夠基于游戲活動內容和組織方式、游戲規則要求，全面滲透挫折教育，讓幼兒養成良好的心理品質。下文簡述幼兒體育游戲活動中挫折教育的實施路徑，以期全面提升體育教育活動有效性，體現體育活動全面育人功能。

關鍵詞：幼兒教育;體育游戲;挫折教育

引言：

近年來，幼兒的心理健康問題備受關注，我們開始著手組織幼兒心理健康教育活動，旨在疏導幼兒常見的心理問題，促進幼兒身心協調發展。《幼兒園指導綱要》強調要在體育活動中培養幼兒堅強、勇敢面對挫折困難的意志品質[1]。當前，幼兒園應該充分利用幼兒參與體育活動的契機滲透挫折教育，讓幼兒能夠正確認識挫折、合理應對挫折，提升意志品質，完善發展人格，成為全面發展的人。

1.幼兒體育游戲挫折教育的主要作用

挫折教育是指在教育的過程中讓受教育者認識挫折、克服挫折，從而激發其潛在的能力，已到達受教育者的掌握知識技能的目的[1]。體育游戲是目前幼兒園主要的教學形式，其中利用一些身體素質練習來保證幼兒健康的成長，也能在一定程度上保證幼兒的情感培養，其主要作用有：第一，能夠激發出學生克服困難的潛能;第二，能夠讓幼兒享受到成功的喜悅，第三，培養幼兒健康的情感基礎。

2.幼兒體育游戲中挫折教育的實施對策

2.1合理利用體育游戲中的挫折情境

首先，要求教師能夠抓住體育游戲中的一切機會滲透挫折教育。體育游戲過程中挫折情境比較豐富，且隨時可能出現，要求幼兒教師密切觀察、靈活應對，把握挫折教育時機。例如，有一次在玩123的游戲中洋洋沒有遵守游戲規則，為追求第一他并沒有聽從多多的指令，在多多喊出123木頭人后，洋洋依然沒有停下腳步，徑直往前跑，拍到了多多肩膀，高興的跑回起點，并大聲說自己贏了，可是多多卻一臉不高興，而一同游戲的其他小朋友也指責洋洋沒有遵守約定，犯規了，并且他們不愿再跟耍賴的洋洋玩了。面對此種情境，我們應該察覺，洋洋在于小朋友的交往中出現了挫折。如果聽之任之，小錯誤變大錯誤，一發不可收拾。嚴重的話，會傷害到孩子的自尊心，羞于與人交往，并直接影響性格發展。于是我讓洋洋解釋事情發生的原因，他說是自己太著急了，而且也怕大家都贏過他。于是老師又對小朋友說：“玩游戲時第一名是不是很厲害？洋洋一定是想展現出自己優秀的一面給大家看，只是他玩的很開心，忽略了游戲規則，我們大家都是好朋友，原諒他這次吧。”接著又對洋洋說：“學習有學習的規則，而玩游戲也有游戲規則，自覺遵守才是好孩子，才會交到更多的朋友。咱們重新再來一次，這一次所有小朋友都要嚴格遵守規則。”大家都說好，于是小朋友們都高興起來了。及時發現問題，幫助他們建立自信心后，引導他們解決問題，挫折教育其實并不難。

其次，自主設計體育游戲中的挫折環境。體育游戲活動中僅僅依靠偶發性的挫折教育情境是不夠的，要求幼兒教師具備自主創設挫折教育情境的能力，讓每一名幼兒都盡可能有機會參與到挫折教育實踐中來，讓他們置身于情境中正面應對挫折，直視失敗和挑戰，培養對抗挫折的信心與能力。而在設置體育游戲的挫折中，要根據年齡和每個幼兒在承受能力，運動速度、活動量大小等不同情況，因材施教。如“平衡車”活動適合中大班的幼兒進行游戲和挑戰，此年齡段的幼兒身體發育逐漸達到一個新的適應水平，在各種動作的練習中能夠有效掌握運動技能和技巧。因此游戲的最后環節可以讓孩子騎平衡車過障礙。游戲過程中障礙的難度逐步遞增，讓教師不斷鼓勵幼兒，使其克服恐懼心理，所有的幼兒都會順利通過的，這樣才會大大增加他們的自信心。

2.2體育游戲的挫折中對幼兒實施正面引導

首先，理解幼兒的挫折情緒。幼兒在經歷挫折后會產生較為強烈的情緒釋放需求，幼兒教師這時候要允許幼兒有不同特征的情緒波動，站在幼兒角度思考問題，理解幼兒差生挫折情緒的原因，表達對幼兒的理解和關心，逐步引導幼兒學會直面挫折，幫助幼兒重拾信心[3]。

其二，引導幼兒情緒。在獨自面對挫折時，幼兒往往會選擇躲避的方式。這時我們應該做的是，當幼兒遇到障礙時鼓勵其積極面對，克服對挫折的恐懼心理。首先，教師可以用語言暗示的方式引導他們獲得成功，例如“你真棒、加油、你一定能行”等此類語言，激發幼兒的自信心。其次，教師可以根據幼兒喜歡的動漫形象，如汪汪隊，彼得兔等設計一些具有童趣的環節，讓幼兒在他們熟悉的情境中不知不覺間克服各種困難和挫折。再者，教師可以以實物獎勵來激發幼兒的勇氣，可準備些幼兒喜歡的氣球、貼紙。鼓勵幼兒勇敢面對挫折，樹立起自信心。而教師要對整個體育運動中出現的問題做詳細地記錄和觀察，并做出分析。因為根據幼兒的問題有的放矢地進行訓練，才能對每個幼兒的運動發展給予最正確的指導。

2.3以身作則，榜樣示范

榜樣的力量不可小覷，因此，教師在面對挫折時的態度，選擇的處理方式會對幼兒抗挫意識和能力形成潛移默化的影響。所以教師要自信地進行體育游戲示范。對于稍難得體育游戲，可以大方告訴幼兒，示范自己通過不懈努力獲得成功的過程。引導并感染幼兒，即使游戲中失敗，也要不氣餒，不膽怯，不退縮，勇敢地再來一次。

結束語：

挫折教育資源存在于幼兒園教育活動的各個環節，其中體育活動中蘊含的挫折教育資源尤為豐富，結合教育游戲形式，我們要密切關注和合理利用挫折教育時機，并且主動創造挫折教育時機，讓幼兒可以正確看待與應對挫折，勇于戰勝挫折，成為“小勇士”。基于傳統幼兒挫折教育活動的開展情況，我們在后續的幼兒教育工作中還需要深入研究落實挫折教育目標的多元對策。

參考文獻：

[1]肖金鳳.幼兒園體育活動中情境的創設與利用[J].求知導刊，2017（11）：25.

[2]周群英.淺談幼兒園如何開展挫折教育[J].速讀旬刊，2016，26（12）：114-115.

[3]唐芳.淺談如何在游戲活動中培養幼兒的耐挫能力[J].讀書文摘，2016，12（08）：11-12.