新時代背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設路徑探析

易成平

摘要：課程思政建設旨在將思政教育滲透到課程教育與改革創(chuàng)新的各個方面，不僅思政課程要發(fā)揮育人價值，其他學科課程也要進行思政教育。課程思政并非具體的教學課程或者教育活動，其屬于教育體系。課程思政理念的貫徹落實不但會影響高校思政工作格局，而且亦會對高校教育范式帶來深刻影響。所以，有必要對高校課程思政建設進行邏輯梳理，明確全課程育人背景下高校課程思政建設面臨的困境和優(yōu)化路徑，這對強化課程思政建設工作具有現(xiàn)實意義。基于此，本文章對新時代背景下工商管理類專業(yè)課程思政建設路徑進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：工商管理類專業(yè);課程思政;建設路徑

引言

黨和國家始終高度重視高校思政教育工作，這是關乎人才培養(yǎng)與國家未來發(fā)展的重要課題。高校課程思政的核心要義，在于系統(tǒng)化梳理思政與課程教學之間的關聯(lián)性，并依托課程思政的實施，提升高校思政育人與人才培養(yǎng)的工作質(zhì)量。

一、課程思政建設的基本要求

一是高校思想政治教學課程需要始終與思想政治課保持育人方向上的一致，在長期的教學工作中，需要處理好育人導向和價值引領之間存在的差別，避免二者之間出現(xiàn)沖突的情況。二是高校教師需要保證該自身的隱性教育和顯性教育能夠互相融合，保證育德能力和育德意識方面的有機統(tǒng)一。高校思想政治課程教育屬于當代大學生接受思想政治教育的主要陣地，同時也是思想政治教學任務推廣的重要途徑。三是高校思想政治課與專業(yè)課之間需要做到有機融合，保證二者之間的協(xié)同聯(lián)動性，保證教育模式采取的運行機制能夠發(fā)揮出自身應有作用。四是從實際教學角度出發(fā)，對高校課程思政進行有效探索。高校屬于為社會培養(yǎng)人才的主要機構，不同的高校均有著不同的發(fā)展歷程，并且在育人方面均有著自身特色。

二、工商管理類專業(yè)課程思政建設的現(xiàn)狀

（一）建設機制不夠完善

課程思政是全新的思政教育理念，需要科學合理的制度保障作為支撐。然而我國高校現(xiàn)有的規(guī)章制度和管理理念，卻難以在課程思政建設中發(fā)揮功能和作用，無法在有限時間內(nèi)構建出涵蓋評價機制、運行機制、管理機制和領導機制的制度體系，進而導致頂層設計缺乏依據(jù)、執(zhí)行部門缺乏章程，教師教學缺乏約束，致使課程思政建設質(zhì)量難以得到有效的提升。

（二）課程思政教育資源發(fā)掘不夠充分

課程思政教育資源是以專業(yè)課程內(nèi)容、思政教育內(nèi)容為切入點，對學生進行多方位教育，令學生明晰思政教育本質(zhì)，真正達到專業(yè)與專業(yè)之間的融合，拓展學生的思政視野面。然而，從現(xiàn)階段課程思政教育資源挖掘及建設角度而言，存在嚴重的分化現(xiàn)象，即為思政教育理念與專業(yè)課程的理論教學、實踐教學無法達到一致。究其本質(zhì)原因，則是學校在建設課程思政教育體系時，未能充分挖掘到課程思政教育資源，造成教育方面存在一定的失范性問題。

三、工商管理類專業(yè)課程思政建設路徑

（一）創(chuàng)新課程思政建設的理念

“共享”“開放”“綠色”“協(xié)調(diào)”“創(chuàng)新”等理念是我國馬克思方法論和世界觀的現(xiàn)實應用和集中體現(xiàn)，能夠為課程思政的實踐探索和教育理論提供思路和方法，可以切實地豐富思政課程和課程思政的思想內(nèi)涵，幫助專業(yè)教師創(chuàng)新教育形式，開闊教師的教學視野，使其更好地培養(yǎng)并提升學生的政治素養(yǎng)、人文精神和道德品質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。對此，高校應在頂層設計的基礎上，利用“共享”“開放”“綠色”“協(xié)調(diào)”“創(chuàng)新”等理念，重構課程思政的建設體系、流程及方法，使思政教師和專業(yè)教師在提升意識，注重實踐的過程中，開拓出寓情于理、層層剝筍、循循善誘的思政元素表達方法，使思政教育工作者能夠更好地開展和創(chuàng)新課程思政的建設途徑，提升學生的思政素養(yǎng)。

（二）完善課程保障

高校實施課程思政不僅僅是任課教師的任務，同時需要高校不斷完善各種各種設施的保障機制，構建完善的制度體系，繼而保障課程思政的實施效果。一方面建設激勵機制，課程思政的實施主要依托高校任課老師，行之有效的激勵機制，能夠更好地促進任課教師規(guī)范教育意識的形成。高校方面要加強任課教師思政意識，培養(yǎng)轉變其錯誤的思想認知觀念，在任課教師培訓的過程中，將德育意識融入其中，使其認知到思政教育是每一個高校教師的責任和使命。另一方面，加強考核評估體系建設，充分了解課程思政實施狀況，并評估課程思政實施效果，為廣大任課教師提供反饋信息，使其能夠明確課程思政實施的問題，不斷改進教學，提高學生課程思政學習積極性。首先，課程思政評價機制的建設要注重評價主體與評價維度的多元化，由任課教師咨詢以及學校領導和學生共同展開評價，評價的主要內(nèi)容關注學生的思想情感以及價值觀等維度變化。其次，評價方法和評價標準要多樣化，不能雷同照搬，應注重學生知識與技能掌握，更要從隱性維度展開對學生的評價。

（三）構建與時俱進的教學機制

在高校思想政治理論課教學活動中，構建與時俱進的教學知識體系是十分重要的。新時代高校思想政治教育受到社會因素的影響主要有兩方面，一方面，我國社會主義市場經(jīng)濟取得了長足的發(fā)展，完成了全面建成小康社會百年目標，承擔著建設富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化強國的新時代使命。這些不僅改變著社會經(jīng)濟生活，對于大學生的思想品質(zhì)和價值取向也產(chǎn)生了深刻的影響，處于這樣一個社會轉型期，大學生思想道德行為的標準和著眼點也將發(fā)生相應的改變。另一方面，大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡科學技術的不斷發(fā)展，對大學生的思想意識帶來了一定的沖擊。基于以上分析，亟待構建與時俱進的思想政治教學機制，并根據(jù)社會大環(huán)境的變化，及時地更改教學方式方法，對學生的思想進行引導和教育。

（四）因地制宜全方位拓寬課程思政渠道

課程思政建設具有針對性特點和地域性差異，開展教育工作的高校事業(yè)單位和相關部門要做到因地制宜、因時制宜、因人制宜。中華大地幅員遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度不盡相同，其文化背景、教育條件、語言溝通等存在差異，導致教育資源呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的局面。推進課程思政建設應當運用不同方法和策略針對不同背景的學生群體進行知識傳授。總而言之，就是要有總體設計、試點先行、以點帶面、逐步推開，全方位拓寬課程思政的渠道，絕不能采用“大水漫灌”“一刀切”的粗暴模式，這樣便會阻礙課程思政工作的有序推進和實施。

結束語

高校思政理論課是實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要途徑，圍繞這個途徑建立與時俱進的課程體系、革新教學機制、強化人才隊伍建設，同時需要利用先進的、科學的反饋評價機制，建設完善有效的思政課教育體系，相信隨著高校思政理論課程體制的逐步完善，在不久的將來，我國高校的思政理論課教育事業(yè)會邁上一個新的階梯，高校實現(xiàn)立德樹人根本任務也會是順理成章、水到渠成。

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