解析新課改背景下小學數學高效課堂的構建

拉姆次仁

【摘要】教師為了順應教育發展的潮流，以及提升教學的工作效率，在新課改的大方向下，教學制度的改革對于小學教師的教學能力也提出了更高的要求。因此，在實際開展小學數學教學工作時，小學教師不僅需要幫助學生掌握基本的數學運算能力，還需要幫助學生培養良好的學習習慣。基于此，教師應該對小學生身心發展的特點進行淺要地分析，通過科學結合相關的教學內容，從而構建更高效的教學課堂，從整體提升學生的綜合素養。

【關鍵詞】構建高效課堂;小學數學;新課改

一、高效課堂的基本概念

在我國教師在進行教育工作時開展高效課堂，主要是指具有高效果與高效率的課堂。為了可以實現教學任務與教學目標，通過高效課堂，教師可以利用最少的資源來獲得最大的利益。其中，為了幫助學生切實降低課業負擔，優化學習的現時效益通過高效課堂的開展，不僅可以實現上述目標，還可以幫助學生全面提升自身的學習能力以及思維訓練。在實際的課堂教學中，教師不僅需要幫助學生積極掌握基礎學科知識，還需要幫助學生塑造正確的三觀。在教師確保學生群體的主體地位時，真正地做到教學相長。教師在實際的教學工作中，需要切實從學生角度考慮，給予學生充分的學習時間和學習空間，在帶領學生開展科學探索的同時，推進學生的思維發展。

二、新課標下小學數學創新教學實踐的意義

對于當前社會教育行業的發展來說，社會不斷發展，對于學校教學模式的更新換代的速度要求也是非常的快，數學作為一門訓練學生思維的學科更是要緊跟創新實踐教學的號召。與此同時，學生在小學教學數學中培養創新思維對學習數學具有更好的優勢，學生的創新思維能從多個方面提高小學生學習數學的能力，擁有創新思維的人做事一般都是有條理和自己的想法的，也是符合當今社會需要的人才培養模式。

國家的教育基礎和民族之魂應該體現在年輕一代的新人身上，這為當代小學教育者提供了極大的便利，同時也實現了教育資源的整合。對于當前社會教育行業的發展來說，社會不斷發展，對于學校教學模式的更新換代的速度要求也是非常的快，數學作為一門訓練學生思維的學科更是要緊跟創新實踐教學的號召。與此同時，學生在小學教學數學中培養創新思維對學習數學具有更好的優勢，學生的創新思維能從多個方面提高小學生學習數學的能力，擁有創新思維的人做事一般都是有條理和自己的想法的，也是符合當今社會需要的人才培養模式。

三、現階段小學數學課堂存在的問題

1、新課程的教學體系不完善

構建完善的新課程教學體系對于小學的數學教學非常重要。然而新課程教學體體系的建構較為漫長，不能在短期內實現目標。當下，許多小學數學教師在現實的教學工作中并沒有一個科學完整的教學理論體系作為參照。同時，一部分教師在教學中不注重新課程體系的教學方式，使得教學過程趨于單一化，單純的以講授的方式進行教學，從而使得學生不能從所學到的知識中領悟生活中的真諦，阻礙了新課程教學的有效實施。

2、教學模式較為傳統

小學數學的教學模式在新課程要求的背景下需要創新，如果只是單純的從講授內容中將生活中的例子引入進來就會使得教師的實際講授過程過于機械化，沒有對學生的主觀能動性實施有效調動，從而制約了學生的知識水平發展，還有的教師教學方法過于傳統，沒有將多媒體等信息化設備應用到教學中，這也使得生活化教學的推進受到阻礙。

四、小學數學高效課堂在新課改下的構建方針

1、創造教學情境

在我國，情境教學在實際的教學工作中得到了教師的普遍歡迎，因而是促進教學改革的主要手段。此外，因為數學學科其自身存在很多的抽象性和邏輯性，小學生的心智不夠成熟，因而學生在進行實際的數學學習時會有很大的難度。教師在進行教學時，通過創建科學的教學環境，可以引導學生在較為熟悉的環境中學習數學知識。教學情境的類型較為豐富，包括但不限于游戲情境、問題和故事情境等，為此，教師應該按照不同的教學內容來合理選擇教學情境，從而實現教師對于教學資源的整合利用。同時，教師應該深入地對小學生的認知進行分析，通過明確學生的學習需求，保障教學情境的適用性。

生活化教學的真正意義體現于課后的布置作業和訓練，學生在回到家中可以用從課堂上學到的知識設身處地的解決生活中的一些小問題，把課堂上所學習的知識活學活用，提升他們對課堂所學知識點的理解，從生活中發現問題并加以解決，讓他們善于觀察生活中的點點滴滴，培養了學生的解決問題和發現問題的能力。同時這樣的主動式思考也帶有一定的趣味性，本來學生對課堂上所學到的知識理解有些抽象，認同度并不是很高，然而在生活中證明了課堂上的知識的可行性也能滿足學生一定的成就感。這樣就加深了學生對課堂學習的興趣和知識的理解程度。用手中的二十元錢買到生活中所需要的鉛筆盒和修正液，學生能夠獨立的買東西后會非常的興奮，認識到數學知識的重要性，提高了對小學數學知識學習的熱情。

2、引導學生進行自主探索

對于小學生群體而言，良好的學習習慣需要自幼培養。因此，在實際開展的小學數學教學工作中，數學教師需要幫助學生實現自身的積極探索，協助學生通過自己努力奮斗來幫助自身實現進一步的認知。同時，為了創造更好的學習環境，小學教師應該積極地幫助學生激發自身的學習熱情。因此，學生應該與教師建立良好的師生關系，因為在傳統的教學方式下，教師由于自身嚴肅的學術權威形象，會給學生一種距離感。因此，師生之間應該保持一種和諧、民主、平等的關系，從而幫助學生消除自身的畏懼心理，使學生可以深刻地沉浸在濃厚的學習氛圍中進行自主研究和深入學習，從而為學生建構高效的教學課堂。為了積極地促進學生思維的發展，教學需要積極鼓勵學生可以對不同的問題提出自己的見解與看法，從而幫助學生形成自身的批判性思維，并對學科規律和本質進行自主探索。

小學數學教師對于學生的基礎學科知識的掌握起著至關重要的作用，在實際進行課堂教學時，需要教師提前做好課程準備，如果在課堂中只是照本宣科的教學，不僅會使課堂氛圍變得乏味，而且會損害學生的學習熱情。當學生的學習熱情不能得到充分激發時，就會熄滅學生對于求知的興趣。老師應該運用聯想教學法引導學生從一個知識點延伸到另一個知識點，而不是對單一知識點進行講解，將教師的教學目標與學生學習程度結合起來，老師講課時一定要注重對學生興趣的培養，進而使學生的創新思維能力得到發展。

3、開展合作學習

對于小學數學高效課堂的創建，不僅需要學生進行自主學習，更重要的是促進學生之間進行合作學習。在現代化的社會，對于一個人來說團結合作精神也是衡量其是否是人才的指標。因此，教師應該從小學生抓起，將學生進行科學分組，使小組可以在內部進行話題的探討。學生在合作學習中，通過學生之間思想的碰撞來激發靈感并提升學習效率。教師在分組時，教師首先應該針對學生的學習能力和興趣愛好進行綜合分析，并保障學習小組的內部可以保持相應的層次與均衡性。當學生在進行小組討論時，教師應該進行積極地引導，才能防止學生在討論時出現偏差。

4、提升課堂提問的有效性

科學高效的課堂不僅可以激發學生的學習興趣，也能活躍學生的學習思維，從而幫助學生在實際問題的解決中來完成知識的理解。在新課改的背景下，教師通過幫助學生養成發現、提出、解決問題的能力，不僅需要學生能夠將知識進行深度內化，還要厘清解決問題的具體思路。

例如，教師在教授學生學習“小數的意義”的同時，教師需要學生進行實際的測量活動，教師通過讓學生將十進制低級單位的數值改寫成高級單位的數值，從而深刻地體會小學數學中小數的意義。同時，教師也可以引導學生對教室中存在的物體進行長、寬、高的測量，讓學生學會當所得數值不能通過整米數進行表達時，如何用小數進行表示。

結語：

綜上所述，在新課改的背景下開展小學數學的課程中，教師需要投入相當的精力來幫助學生掌握更加高效的學習方法，教師在進行小學數學的高效課堂的構建時，需要教師應用更加系統的教學理論知識。教師只有真正地了解了學生的真實需求，才能夠積極地實現數學課堂的有效性。在小學階段，小學生在新課改背景下，通過對數學學科的積極學習來提升自己的思維邏輯和推理技巧。因此，教師只有幫助小學生充分地理解了數學知識，才能真正地提升自身的數學應用能力。

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