談初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)開展策略

陳國華

摘要：社會(huì)在飛速發(fā)展，各行各業(yè)都需要綜合型人才，在語言交流中也不可過于教條。初中英語教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)展開豐富的教學(xué)方式，利用合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的知識共享，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化缺點(diǎn)，讓初中英語課堂在合作學(xué)習(xí)下變得更加具有時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);分組教學(xué);評價(jià)體系

正文：英語作為世界性的語言學(xué)科具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式展開有效的教學(xué)，幫助學(xué)生在小組合作模式的學(xué)習(xí)方式下，擁有不同種類的語言能力，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，提升自身的英語綜合實(shí)力。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，有針對性的進(jìn)行分組

作為初中英語教師，應(yīng)當(dāng)對每位學(xué)生都有充分的了解，學(xué)生的生長環(huán)境和經(jīng)歷有所不同，導(dǎo)致他們吸收英語知識水平各有不同，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，有針對性的進(jìn)行分組，可以在每個(gè)小組當(dāng)中選定一名組長，并且保證每位小組成員要涵蓋學(xué)困生、中等生和學(xué)優(yōu)生，用來確保每組成員的平衡，從而避免在班級當(dāng)中出現(xiàn)的兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象。在這種模式下的英語合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能夠相互學(xué)習(xí)，從中獲得不同程度的進(jìn)步。在具體的教學(xué)中，教師可以利用多媒體數(shù)據(jù)為學(xué)生展示英語知識，將學(xué)生分好小組以后，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生建立有效的教學(xué)情境模式，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，可以組織學(xué)生以小組的形式展開場景中人物的對話，當(dāng)熟練以后，可以讓小組成員交換人物，繼續(xù)練習(xí)口語在小組合作模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語單詞會(huì)非常順利，并且語句的運(yùn)用也會(huì)變得更加得心應(yīng)手，提升他們的口語交際能力。

比方說，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以播放有節(jié)奏的音樂來揭開本堂課程的序幕，讓學(xué)生自己打著拍子與音樂相結(jié)合，從中調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍為接下來的教學(xué)做好鋪墊工作，教師根據(jù)教材對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，what is your favourite drink？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生有話題可說，許多同學(xué)爭先恐后地回答教師的問題，教師可以在多媒體上打出學(xué)生喜歡的食物名稱，利用卡通人物播放吃東西的畫面，引出本堂課程的詞匯量，緊接著，教師展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間以提問的方式進(jìn)行對話練習(xí)，不僅拓展學(xué)生的思維方式，并且以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，從中提升他們想要利用英語來表達(dá)自己真實(shí)想法的意圖，利用小組合作學(xué)習(xí)讓教學(xué)內(nèi)容取之于材并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、小組成員分配任務(wù)，設(shè)置合作探究活動(dòng)

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，最不愿意看到的一個(gè)現(xiàn)象就是小組成員之間沒有話題可聊，大家尷尬的沒有交流，在這種情況下很難展開小組合作學(xué)習(xí)。教師針對這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)提前將小組成員分配相應(yīng)的任務(wù)，設(shè)置合作探究活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師結(jié)合課本內(nèi)容為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定下學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，在合適的時(shí)機(jī)提出具有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間產(chǎn)生良性的競爭意識，從中激發(fā)他們內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)能。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材精心的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方案，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相應(yīng)的問題，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，給予他們充分的時(shí)間和空間，相互之間進(jìn)行交流與討論，多多發(fā)言表達(dá)自己對于英語問題的看法，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓課堂變得更加豐富，教學(xué)形式多樣化，及時(shí)的捕捉學(xué)生對英語知識的吸收情況，根據(jù)學(xué)生的反饋?zhàn)鞒鼋虒W(xué)的調(diào)整，在合理的安排下，小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配有助于同學(xué)之間在課堂當(dāng)中的相互交流，在這過程中，學(xué)生形成了獨(dú)立思考的能力，建立自身學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)一步提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

三、建立有效的評價(jià)體系

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)完成之后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)出中肯的評價(jià)，在建立有效的評價(jià)體系當(dāng)中給予學(xué)生充分的肯定，這樣才能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生建立集體意識，提升集體榮譽(yù)感，幫助他們在初中英語課堂學(xué)習(xí)中小組合作模式下更有自我表現(xiàn)的欲望，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語。教師的評價(jià)應(yīng)當(dāng)注意態(tài)度，需要認(rèn)真并且中肯，能夠表達(dá)出教師對于學(xué)生的關(guān)注，這樣的評價(jià)體系才具備更有意義的指導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下?lián)碛懈鼜?qiáng)的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師還可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)情況采取競爭式的評價(jià)，利用小組合作模式讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中個(gè)人發(fā)展得到進(jìn)一步的提升，獲得其他組員的認(rèn)可，最終實(shí)現(xiàn)在小組合作模式的學(xué)習(xí)下小組成員共同學(xué)習(xí)、共同努力、團(tuán)結(jié)一心，擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極態(tài)度，進(jìn)而提升每位學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中具有重要的教學(xué)價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，科學(xué)化的建立小組，展開有效的小組合作學(xué)習(xí)，在精準(zhǔn)的分工合作中，使每位學(xué)生都能從中受益、獲得知識，提升自身的英語能力。

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