BOPPPS教學模式在高職新能源汽車技術專業教學中的探索

梁作華　劉婷

摘 要：2020年10月，國務院常委會會議通過了《新能源汽車產業發展規劃》，在規劃中指出：我國新能源汽車產業發展取得了舉世矚目的成就，成為引領世界汽車產業轉型的重要力量。高職院校作為新能源汽車專業人才培養基地，將為我國新能源汽車制造、銷售、維修等市場提供大量高素質人才，是我國新能源汽車發展事業的重要組成部分。如何提高新能源汽車技術專業人才的培養質量將是高職院校的重要研究內容之一。本文以《新能源汽車結構與原理》課程的教學設計為案例，研究將BOPPPS教學模式有效的結合到新能源汽車專業的人才培養過程中，可望有效解決學生對課程興趣低，學生課程參與度低，學習效果不好的問題，并繼而推廣到新能源汽車技術專業的其他課程中，提高人才培養質量，為新能源汽車的區域發展做出貢獻。

關鍵詞：BOPPPS 高等職業教育 新能源汽車技術

Exploration of BOPPPS Teaching Mode in The Teaching of New Energy Vehicle Technology Specialty in Higher Vocational College

Liang Zuohua Liu Ting

Abstract：In October 2020， the meeting of the Standing Committee of the State Council passed The Development Plan of New Energy Vehicle Industry， which pointed out that China's new energy vehicle industry has made remarkable achievements and become important force which leading the transformation of the world's automobile industry. As the talent training base for new energy vehicles， higher vocational colleges will provide large number of high-quality talents for China's new energy vehicle manufacturing， sales， maintenance etc.， which is an important part of the development of new energy vehicles in China. How to improve the training quality of new energy vehicle technology professionals will be one of the important research contents in higher vocational colleges. In this paper， the teaching design of the course "structure and principle of new energy vehicles" is taken as a case to study the effective combination of BOPPPS teaching mode with the personnel training process of new energy automobile specialty， which is expected to effectively solve the problems of low interest in the course， low participation of students in the course and poor learning effect， then promote it to other courses of new energy vehicle technology specialty， improve quality of personnel training， contribute to the regional development of new energy vehicles.

Key words：BOPPPS， higher vocational education， new energy vehicle technology

1 前言

2020年10月，國務院常務會議通過《新能源汽車發展規劃》，在規劃中明確指出加大關鍵技術攻關、加強新能源汽車基礎設施建設、加強公共服務領域對使用新能源汽車的政策支持等內容，為中國新能源汽車事業來發展規劃了更為清晰的道路發展，也進一步表示了國家對新能源汽車發展的的決心和信心。

新能源汽車未來將是汽車發展的重要支柱和方向，高等職業院校新能源汽車技術專業擔負著為汽車行業提供新能源汽車制造、銷售、維修等方面的高素質綜合人才的任務，是我國新能源汽車發展的重要組成部分。如何高質量的完成新能源汽車專業人才培養，將是高職院校的重要研究內容之一，而有效提高教學質量是提高人才培養質量的重要手段之一。

本文以《新能源汽車結構與原理》課程為研究模板，將BOPPPS教學模式與《新能源汽車結構與原理》課程的教學設計進行有效融合，有效解決學生對課程興趣低，學生課程參與度低，學習效果不好的問題，使學生掌握扎實的理論知識基礎和實踐能力，并繼而將教學經驗推廣到新能源汽車技術專業的其他課程中，最終實現提高學生培養質量的目的。

2 高職新能源汽車專業現狀分析

我國的新能源汽車事業現在已經發展的非常迅速，在世界的新能源汽車發展中都占有相當重的比重，但高等職業院校的新能源汽車技術現在處于初始發展階段，學生從入學到畢業進入社會需要三年的培養時間，周期相對較長，現在新能源汽車專業人才的培養是落后于行業的發展。

新能源汽車包含純電動汽車、混合動力汽車、氫燃料汽車等，混合動力汽車結合了純電動汽車和傳統汽車的特點，系統更為復雜，因此對新能源汽車技術專業的學生相對于傳統的汽車檢測與維修專業提出了更高的要求。高職職業院校現在需要迫切提高培養質量以滿足行業發展的需要。

BOPPPS教學模式的引入是有效解決以上問題的手段之一，通過BOPPPS教學方法與該專業的課程融入，使同學更加有效的參與到課堂教學中，提高學生的學習興趣，有效提高學生的技能技術水平，以培養高質量的學生填補我國新能源汽車制造、銷售、售后的人才缺口，促進新能源汽車的發展。

3 課程分析

在高職新能源汽車技術專業的學生整個培養過程中，《新能源汽車結構與原理全》課程是新能源汽車技術專業的專業核心課。在該專業課程體系中，先修課程為《汽車材料識別與選用》、《汽車機電基礎》、《汽車構造》等，后續課程為《新能源汽車PDI檢查與維護保養》、《新能源汽車驅動電機及控制技術》《新能源汽車動力電池及能力管理》、《新能源汽車整車控制技術》等。

本課程主要包括新能源汽車發展的認知、新能源汽車高壓安全防護的認知、新能源汽車結構的認知、新能源汽車驅動系統的檢測與維修、新能源汽車高壓配電的檢測與維修、新能源汽車電池與充電的檢測與維修、電動附件及儀表的檢測與維修等七大項目，在教學設計過程中采用BOPPPS教學方法與項目教學方法相結合的方法。

通過本課程的學習，培養學生對新能源汽車的認知能力，對新能源汽車各類型、基本結構、使用安全等方面知識的理解能力，對不同種類新能源汽車優劣的比較分析能力，為進一步培養學生對新能源進行使用維護及汽車新技術的理解等專業技能打下基礎，同時培養學生包括思維能力、方法能力、崗位能力、職業素養在內的綜合能力。

4 學情分析

現階段新能源汽車的普及度還遠不及傳統汽車，社會能夠為新能源汽車技術專業的學生提供的崗位還不多，新能源汽車技術在高職汽車的發展也剛剛開始，因此學生對本專業的認可度還存在比較低的問題，學生對該專業的認知度也不如傳統的汽車檢測與維修技術專業高。

學生在學習過程中因對未來的規劃不清晰，產生學習積極性低的問題部分學生降低甚至喪失學習興趣。學生如果尋找不到學習的興趣就會在網絡游戲等其他方面尋找自己的價值感，部分學生存在沉迷網絡游戲的問題。

目前，我校該專業的學生來源主要由幾種，中等職業學校、職業高中以及普通高中，來自中等職業學校及職業高中的學生有一定傳統汽車的理論基礎、但對新能源汽車的接觸比較少，來自普通高中的學生對汽車理論知識的掌握基本為零基礎。總統來說，學生在上一階段的學習中，新能源汽車的理論知識基礎比相對比較薄弱，知識掌握度不高。

高職學生理論知識及技術技能雖然薄弱但具有思維活躍、精力充沛，動力能力強的的特點，因此在教學中通過與BOPPPS教學方法的結合的方式，提高學生對本專業的興趣，進而提高對本課的認可度，在理實一體化教學模式中中對學生進一步夯實基礎知識，強化動手能力，提高學習效率，為我國新能源汽車的發展培養高質量人才。

5 BOPPPS教學模式的分析

BOPPPS教學方法目前在國內已經開始進入快速發展應用的階段，該教學模式在教學反思和與學生的互動性等方面有著良好的效果，同時對教師也提出了更高的要求。BOPPPS教學方法主要由Bridge-in（導言）、Objective（目標）、Pre-assessment（前測）、Participatory Learning（參與式學習）、Post-assessment（后測）、Summary（總結）六個元素構成。是以有效教學設計著稱（引），充分以學生為主體，調動學生主動性、強調教師閉環教學及學生閉環學習的一種教學模式。

Bridge-in 作為一節課的開頭部分，具有非常重要的作用，良好的引入可以快速抓住學生的注意力，將學生帶入進課堂，幫助學生專注于即將學習的內容，本課程在教學的過程中的導入多采用短視頻的方式作為引入。Objective/Outcome就是讓學生明確學習目標，也讓老師聚焦學習目標，同時起給同學的學習任務作用，在學習的過程中以任務作為動力驅動會取得良好的效果;Pre-assessment就是要測試學生的基礎水平，幫助教師依據前測的結果調整課程內容的深度和進度;Participatory-Learning 提高學生參與度，在本課程的教學過程中教師不斷拋出問題，引導學生根據學習內容進行思考，并采用小組討論等各種方法增強師生互動，保證學生將更多的精力投入到教學過程中，使學生能夠更加有效的參與到課堂中;Post-Assessment的目的及時了解學生學習效果，課程是否達成學習目標，針對后測的結構教師要采取針對性的措施，如課上、課下輔導、答疑，課下學習任務布置等，及時幫助學生對課程內容進行強化學習;Summary分為兩個方面，一方面是學生的自我總結，在課程的參與度、知識點的掌握程度等，另一面是教師的自我總結，總結課堂內容，幫助學生整合學習，引導學生反思內容并預告下次課程內容，同時總結是否有效的使用BOPPPS教學模式，該種模式在本課程中教學中是否有需要改進和加強的方面。

6 BOPPPS教學實際案例分析

傳統教學的教學方式對于高職學生略顯枯燥，尤其新能源汽車技術專業屬于工科中較為復雜的學科，理論性與實踐性都較強。提高學生對本專業的學習興趣，保證學生從業后繼續在本專業發展是關鍵。教師在課堂中結合“富媒體”與BOPPPS模式的教學方式，提高學生的學習參與度，真正做到以學生為主體，提高學生對知識的掌握度以及學生的學習興趣，并堅定未來從事本行業的信心。

以本課程的第一部分 “新能源汽車發展概論新能源汽車發展的認知”來進行分析在教學過程中如何使用BOPPPS教學方法：

B：導演引入，在教學過程中，首先給同學們播放了BYD新能源汽車的宣講視頻，在視頻中先進的技術，詳盡的分析以及視頻中各種BYD漢車型的震撼的視頻效果，可以快速引起學生的的注意力興趣，吸引同學進入課堂中。

O：學習目標，在課堂講授的開始，通過PPT文字和講解的方式對學生提出目標要求，要求學生在本節課結束之后能夠完成新能源汽車發展歷史能夠的基本描述。

P：前測：對學生提出一個問題“新能源汽車新嗎”這個問題，對學生的情況進行摸底，同時通過提出問題的方式，也使同學帶著問題進入課堂教學中。

P：參與是學習：在學生進行學習的過程中，充分發揮學生主體，教師為主體的作用，在學習的過程中，充分引導學生進行主動式學習，針對高職學生的特點，在學習過程中不斷地對學生拋出問題，引導學生進行思考，并利用課堂分組，使同學們充分的進行討論思考，并在小組內選出代表進行問題的回答，為了保證所有的同學都能夠參與到課堂中，小組在選出代表后，不允許同一小組的某一個同學重復回答問題。并在在小組同學回答后采用生生互評，教學點評的方式進行總結。

P：后測在后測過程中，重新使用“新能源汽車新嗎”這個問題，要求同學們選取代表進行回答，同時要求學生在課后作為一個題目進行自己觀點的闡述，并要求每一位同學進行書面回答，并在網絡平臺上進行提交，作為平時成績的一部分。

S：總結;在課堂的最后由教師整體對學生課堂表現、學習氛圍、學生情況、授課內容進行總結。學生自身對知識點的掌握程度進行自我總結、對教師在授課進行總結評價并對可以改進的地方提出自己的建議。課后教師進行教學反思，針對BOPPPS的教學效果進行總結并提出改進和強化的方面。

7 總結

本文以《新能源汽車結構與原理》課程為案例，在課程教學的每一節課采用BOPPPS教學方法的6個環節進行教學改革，根據學生在課堂上的表現及課堂測驗的評定進行分析，結果顯示采用BOPPPS教學模式可以有效提高高職新能源汽車技術專業學生在課堂的參與度，學生的學習效益得到良好提升，后續將本課程的經驗推廣到高職新能源汽車技術專業的其他專業課程，本方法是提高人才培養質量的一種有效途徑，繼而為新能源汽車的區域發展提供更加高質量的綜合人才，為促進新能源汽車事業的發展貢獻力量。

基金：汽車行業轉型升級背景下職業院校新能源汽車技術專業“小課時多門數”課程設置及實施探究，項目編號：2019LZYJ03A

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