聚焦故事圖片 提升思維能力
——以Maddy’s Family教學為例

○李秋麗

英語故事中精美的圖片不僅傳遞著直觀的信息，而且體現了故事發生的背景，有利于喚起學生的生活體驗，從而更好地理解故事文本。教學中，我適時為學生呈現圖片，引導學生觀察圖片，深挖圖片所承載的意義進而理解文本，對故事進行補白，積極探索圖片的意義和價值，從而有效提升學生思維能力。

一、讀前——呈現圖片，激活思維

1.談話導入，引出故事文本。

T:Boys and girls，do you like stories？

2.呈現圖片，聚焦故事人物。

T:This story is about Maddy.

T:What do you know about Maddy？

通過呈現圖片，幫助學生聚焦故事中的核心角色Maddy，在回憶人物信息的過程中，學生的發散性思維得到了激活和訓練。

二、讀中——圖片環游，深化思維

1.看圖猜測，訓練逆向思維。

T:Today，we will meet more monsters.They are Maddy’s family.

T:What do you w ant to know about Maddy’s family？

思維導圖，喚醒了學生關于家庭話題的語言知識，他們圍繞故事題目提出恰當的問題，這既是對所學語言話題和知識的回顧，也是對逆向思維的有效訓練。

2.以圖促讀，激發閱讀興趣。

T:Oh，class.You have so many questions.Now let’s look at Maddy’s family photo.Do you like Maddy’s family？Who are the monsters in her family？

……

通過呈現圖片，不僅激發了學生的閱讀欲望，而且為下面梳理故事人物信息作好鋪墊，發展和訓練了學生的發散性思維。

3.完成表格，梳理故事脈絡。

T:Oh，there are so many monsters in Maddy’s family.They are very lovely.What’s their jobs？What do they like to do？Now you can find the answ ers in your text book and w rite your answers in the blanks.

Member Maddy father…Hobby Having Fun Job Appearance

在完成表格的過程中，學生由關注Maddy到關注她的每一個家庭成員，并且依據語言話題梳理出故事敘述的脈絡，發展和訓練了邏輯型思維。

4.對話圖片，開展深層閱讀。

T:Now let’s talk about their job and appearance.

T:What does Maddy’s mother do？

S1:She is a w orker.

T:Look at the picture.Where is Maddy’s mother？

S1:He is standing beside the building.

T:What do you think of Maddy’s mother？

S1:She is strong and tall.

在圖片的幫助下，學生通過與建筑物的對比可以直觀了解Maddy媽媽的身高，從而更加了解媽媽的外貌特征。

T:How about Maddy’s father？

S2:He is a worker，too.

T:How do you know that？

S2:He works in a park.

T:Look at the picture.What does his walking stick look like？

S3:It looks like a sw ing.

……

學生在深入讀圖、思考的基礎上，通過分析準確理解故事所傳達的深層含義，從而訓練和發展了深層思維。

三、讀后——創意繪圖，拓展思維

1.討論交流，培養概括能力。

T:Do you like Maddy’s family？Why or why not？

S1:Ilike Maddy’s family.Because they are very lovely.

S2:Ilike Maddy’s family，because they are very big.

T:Well done，class.How do you think of Maddy’s family？

S1:Maddy’s family is happy.

S2:Maddy’s family is tall.

......

精讀故事后，讓學生說一說Maddy大家庭是一個什么樣的家庭，這是對學生閱讀成果的檢驗，更是對其概括能力的培養。

2.以繪促寫，培養高階思維。

T:Maddy has a happy family.How about your family？Would you like to draw pictures about your family and try to write something about it？

教師為學生搭建話題支架，以繪本創編為輸出手段，借助圖片的具體語境，把閱讀教學中思維的培養和語言的發展有效地結合起來，提升了學生可持續發展的英語學習能力，訓練了他們的分析、評價、創新等高階思維。

故事圖片提供了靈動、具體的信息，有助于學生更好地理解故事中抽象的文本。基于故事中的圖片開展閱讀教學，有利于學生走向深度閱讀，同時發展他們的發散性思維、邏輯性思維、創新性思維等多種思維能力，提升學生的英語學科核心素養。