學生寫日記不再是難事

○張貴友

日記是實現“我手寫我口，我手寫我心”的最佳途徑，可以為學生的作文提供源源不斷的寫作素材。如何培養學生記日記的習慣，通過日記提高學生的寫作水平，成了許多教師關注的焦點。下面結合教學實踐談幾點看法。

一、指導學生對日記本裝幀美化

每個人都會倍加珍惜自己付出了努力而取得的勞動成果，因此教師可以指導學生設計自己的日記本。給日記本構思一個新穎的名稱，比如“心靈的小屋”“我的知心朋友”等，扉頁上可以寫座右銘，也可以摘抄勵志詩歌。最后，結合日記本的名稱和扉頁內容，指導學生配上插畫，真正讓學生感受到“我的日記我做主”。這樣，學生每次定會在輕松、愉悅的心情下開啟記錄之旅。

二、幫助學生捕捉日記的題材

教師要想有針對性地指導學生找到記日記的話題，必須了解學生的生活。首先，教師要盡可能多地接觸學生，和他們一起參加活動，成為學生的良師益友。其次，教師在和學生的交流中，要善于捕捉生活中那些稍縱即逝的瞬間，讓學生去觀察、去體驗。接下來，教師就可以有針對性地指點那些寫日記無從下筆的學生，幫助他們回憶生活經歷，這樣就會打開學生的思路，激發出學生真實的表達欲望。久而久之，學生就會逐步感悟到凡是給自己留下深刻印象的人、事、物，或真實的看法及感受，都可以寫進日記。學生明確了話題之后，教師要盡可能減緩學生的畏難情緒，在字的數量和寫法技巧上都不要過多要求，讓他們無拘無束地表達。動筆寫沒有了壓力，他們天馬行空的想法就得以釋放，強烈的情感就得以抒發。

三、創新日記的評閱方式

教師要善于總結字、詞、句、段、篇、標點等方面容易出現的問題，并讓學生熟練掌握修改符號的使用。學生完成日記，要求學生反復讀2～3遍，諸如添字落字、缺少標點、句子不通順或者表達不清楚等常見的問題，在讀的過程中自然會發現，然后運用學過的修改符號改正。

日記本收上來之后，各小組進行交換評閱，且每次的交換順序不固定，每次評閱對象不固定。指導學生批閱時一定要遵循多褒少貶的原則，要互相發現閃光點，比如書寫進步了、能分段敘述了、寫出了自己真實的經歷等。此外，學生之間還能取長補短，促進了學生主動學習、自我反思，也促進了學生相互了解和合作，在潛移默化中提高了寫作水平，這是教師單獨評閱沒有的效果。

教師評閱不僅要評閱日記內容，還要關注學生互評的情況。當然，教師不能僅從寫作的角度評判，更要依托溫暖、平和的評語進行平等的交流。教師要善于從日記中發現學生的思想動態，與學生對話，排解他們的憂愁，分享他們的快樂，達到與學生真情溝通交流的目的。久而久之，學生把心事通過日記自由地表達和宣泄，他們因愿意以這種特殊的方式跟教師交流，期待著每一次記日記的機會。這樣，不僅達到了練筆的目的，還有利于教學工作的順利開展，實現了與學生情感交流和思想教育同步進行的目標。