基于高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的人才培養(yǎng)質(zhì)量策略分析

摘 要：高職院校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人才保障和智力支撐。而在具體高職教育中，在向?qū)W生傳授知識和技能的同時，要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。同時，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極營造校園文化，制定科學(xué)的文化建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略。本文以此為基礎(chǔ)提出職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神融合的路徑，以期完善職業(yè)教育評價(jià)，豐富職業(yè)教育內(nèi)容，提升職業(yè)教育的有效性和實(shí)效性，幫助學(xué)生更好地投入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，推動社會市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);人才培養(yǎng)

引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、優(yōu)化、升級，整個社會、企業(yè)對于技術(shù)人才的要求也不斷提高，職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用不斷凸顯，對其求職就業(yè)與職業(yè)發(fā)展具有關(guān)鍵影響作用。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育對于促進(jìn)學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展，助力社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促使我國由制造大國向制造強(qiáng)國的邁進(jìn)具有重要意義。

1 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

1.1 滿足學(xué)生角色定位需求

職業(yè)角色需要具備良好的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、先進(jìn)的服務(wù)意識等，這些都是高素質(zhì)人才走出學(xué)校作為職業(yè)人必須具備的。而社會角色則要求學(xué)生走出學(xué)校，盡快融入社會。隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，高職學(xué)生融入社會的步伐在不斷加快，并且有著越來越明顯的社會特征，只有他們具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，滿足市場發(fā)展需求和社會發(fā)展需要，才能降低企業(yè)成本支出，提升企業(yè)工作效率，在熱愛工作、學(xué)習(xí)與實(shí)踐中增強(qiáng)企業(yè)活力，促進(jìn)企業(yè)更好的發(fā)展。

1.2 促進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展

對于高職學(xué)生來說，過硬的顯性職業(yè)素養(yǎng)是促使學(xué)生順利就業(yè)的重要砝碼，能夠提升就業(yè)的競爭力。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則是檢驗(yàn)個人工作能力，鑒別績效優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生職業(yè)發(fā)展進(jìn)步具有潛在的影響作用。因此，無論是顯性職業(yè)素養(yǎng)還是隱性職業(yè)素養(yǎng)，都對于學(xué)生個人的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

1.3 滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，這就需要大批能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為強(qiáng)有力的人力資源支撐。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面具有不可推卸的責(zé)任和使命。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)道德、正確的職業(yè)態(tài)度、過硬的職業(yè)作風(fēng)、扎實(shí)的職業(yè)技能才能在自己的職業(yè)道路上有所發(fā)展，才能為企業(yè)、社會創(chuàng)造更大的價(jià)值，進(jìn)而加快我國制造業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)步伐。

2 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

很多高職院校開設(shè)的職業(yè)素養(yǎng)課程也比較單一且傳統(tǒng)，教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都是教師圍繞教材進(jìn)行，很少結(jié)合形勢下的新要求，忽略實(shí)際社會及企業(yè)的相關(guān)素材，在教學(xué)的過程中缺乏因材施教，導(dǎo)致學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣不高。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴即至，需要進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)和努力，而具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是高職學(xué)生在事業(yè)道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵所在，必須進(jìn)行體系設(shè)計(jì)和目標(biāo)培養(yǎng)。在信息化時代背景下，高職院校學(xué)生的思維方式更加靈活、學(xué)習(xí)方法形式更多樣化，表現(xiàn)出來的形式主義、“三無”思想、佛系思想也越來越凸顯。很多學(xué)生畢業(yè)后存在對工作環(huán)境不滿意、抱怨眾多、缺乏愛崗敬業(yè)精神、適應(yīng)職場的能力弱、頻繁辭職、依然依靠父母來維持生活等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和適應(yīng)企業(yè)、融入企業(yè)的能力，才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，成為一名優(yōu)秀的職業(yè)人，從而更好地實(shí)現(xiàn)個人的人生價(jià)值。

3 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)措施

3.1 構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)體系

一是創(chuàng)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，編寫或引入以訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的教材，突出課程的針對性與實(shí)用性。二是完善教學(xué)內(nèi)容。積極將工匠精神與專業(yè)課程在內(nèi)容上進(jìn)行銜接。通過比較教學(xué)，滲透職業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的內(nèi)容，深化學(xué)生對奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神等工匠精神的理解。三是注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，高職教師應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的全過程中，幫助學(xué)生更好地理解工匠精神的價(jià)值與本質(zhì)。比如在實(shí)踐教學(xué)中滲透星級評價(jià)體系、6S管理模式等管理要求，可以切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)精神。四是加強(qiáng)班級建設(shè)。班級是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地，一個積極向上、班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉w可以對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德情操、思想意識起到同化與熏陶的作用。在此過程中，高職教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生源多元化、缺乏奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識等問題，營造出吃苦耐勞、勇于拼搏、責(zé)任意識強(qiáng)烈的班級氛圍，使學(xué)生更好地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 營造職業(yè)素養(yǎng)培育氛圍

校園文化作為一種隱性教育方式，對提高學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化地影響作用。如何發(fā)揮校園文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育過程中的無形作用。第一，校園景觀與硬件設(shè)施陳列。學(xué)校應(yīng)有規(guī)劃地在校園里陳列體現(xiàn)學(xué)校特色與職業(yè)精神的自然與人文景觀，實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)加入體現(xiàn)企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)營理念的相關(guān)元素，學(xué)生每天在這樣的文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活，自身職業(yè)素養(yǎng)會在不自覺間得到提升。第二，利用各類契機(jī)，開展豐富多樣的校園文化活動。根據(jù)各年級學(xué)生實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)開展諸如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽、招聘會求職模擬、“我的就業(yè)觀”交流會等。以這些特色比賽活動為載體，幫助學(xué)生在切身體驗(yàn)中樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，無形中提高個人職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 開展職業(yè)心理輔導(dǎo)

教師需要了解學(xué)生的心理情感，一些學(xué)生由于較重的就業(yè)壓力，產(chǎn)生厭學(xué)心理;一些學(xué)生由于家庭條件的限制，產(chǎn)生自卑心理;一些學(xué)生由于自身性格原因，在交友過程中產(chǎn)生挫折。諸如此類問題，教師需要將小組作為單位，成立心理輔導(dǎo)小組，組長由性格較為活潑的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，定期向教師報(bào)告組員的思想動態(tài)，教師在不同的心理問題中找準(zhǔn)方向，針對學(xué)生潛在的心理隱患，積極實(shí)際疏通和引導(dǎo)。同時，教師實(shí)施小組式心理輔導(dǎo)同時，需要進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教育輔導(dǎo)，定期與學(xué)生溝通和交流，組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，幫助學(xué)生在心理問題上找到出口，在教師的協(xié)助下，學(xué)生能夠更好的處理問題。

3.4 開設(shè)第二課堂

高校要積極拓寬學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道，例如開設(shè)第二課堂，在學(xué)校內(nèi)部建立各種各樣的社團(tuán)組織，定期組辦相應(yīng)的實(shí)踐活動。在開展文化活動過程中要有效融入企業(yè)文化管理模式，在具體實(shí)踐中盡量為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。在項(xiàng)目實(shí)施中要全面落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制度，鼓勵學(xué)生輪流做項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，在具體教學(xué)模擬中讓學(xué)生對職場有真實(shí)、深刻地體驗(yàn)。同時讓學(xué)生在實(shí)踐中更加全面的認(rèn)知職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生自我完善、自我提升和自我督促。相關(guān)實(shí)踐表明，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是十分有益的。為此，高校要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多種，除了在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生的教育外，要不斷開拓和完善途徑，在教育體系中有效融入第二課堂。

3.5 深化校企合作

高職院校的專業(yè)設(shè)置要符合市場需求，與企業(yè)高度銜接，緊跟行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，充分利用社會各界和企業(yè)的資源，推動校企校地合作。1.聘請企業(yè)人士擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃咨詢師。新形勢下，企業(yè)對畢業(yè)生的要求逐漸提高，定期邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校開交流會，指導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解企業(yè)的人才需求，理性面對擇業(yè)就業(yè)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將企業(yè)文化與校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情操，使人才的輸出與企業(yè)崗位需求高度匹配。2.組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地參觀。新生入學(xué)后，完成入學(xué)教育及專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)后，對本專業(yè)的發(fā)展及職業(yè)有一定的理解。安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)，通過企業(yè)文化的熏陶，近距離接觸企業(yè)的工作狀態(tài)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程和管理模式，尋找差距，去偽存真，重新理解職業(yè)崗位，進(jìn)一步加深學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知。

4 結(jié)束語

高職院校既要培養(yǎng)有職業(yè)技能的人才，也要培養(yǎng)出有職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣的高素質(zhì)型人才。大學(xué)生在大學(xué)期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，對畢業(yè)后從業(yè)具有很大的幫助?？梢哉f，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)能讓一個人終身受益。因此，高校畢業(yè)適應(yīng)新時代發(fā)展，為了學(xué)生和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能從根本上提高高職院校的知名度和高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而幫助高職院校真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

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劉幸幸，1990.07，女，漢，湖南常德人，碩士研究生，講師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)

2021年度長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)培育校內(nèi)項(xiàng)目 課題標(biāo)號：2021ZS21