中職數字媒體技術應用專業學生創新創業能力培養探討

林喬巧

摘要：隨著教育事業不斷深化改革，現代教育對中職學生的核心素養提出了更高的要求，要求學生具備良好的創新創業能力。數字媒體技術應用專業是中職院校的重要專業之一，它不僅要有效培養數字媒體技術應用的專業人才，還要關注如何培養學生的創新創業能力，以適應社會的飛速發展。目前由于中職學生普遍缺乏創新創業的認知，教學存在著偏向職業操作技能的現象，嚴重阻礙了對中職學生創新創業能力的培養。學校應合理采取校企聯合以及產學結合的方式，重視教師創新創業教育理念的培植，以實現對學生創新創業能力的培養。

關鍵詞：中職;數字媒體技術;創新創業;能力培養

中圖分類號：G424 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）35-0215-02

伴隨中國經濟的飛速發展，創新創業成為社會發展的主流趨勢。把學生培養成為具有繼續學習能力和適應職業變化能力、具有創新精神和實踐能力、立業創業能力的人是中職院校辦學的主要目標之一。對于數字媒體技術應用專業人才來說，創新創業能力是必備能力，這也是評價該專業人才的重要標準之一。面對信息技術的飛速發展，中職數字媒體技術應用專業培養學生創新創業能力勢在必行[1]。

1 中職數字媒體技術專業學生創新創業能力培養的重要性

中職數字媒體技術專業在實際教學中培養學生的創新創業能力具有非常重要的意義，有助于促進中職學生在該領域更好的發展，其重要性主要體現在以下幾方面。

1.1為國家發展輸送更多高素質人才

社會在進步，時代在發展，這是一個以創業為主流的新時代，各行各業對所需人才都提出了更高的要求，中職數字媒體技術專業應下大力氣培養學生的創新創業能力，這樣既能給予創新創業能力方面的人才更多的機會，也能推動我國經濟的發展，還有助于提高我國在國際上的地位。

1.2幫助學生由求職者轉為招聘者，從而有效緩解就業壓力

培養中職數字媒體技術專業學生的創新創業能力，不僅是行業發展的需求，也是國家發展的需求，當學生接受良好的創新創業教育以后，能夠激起學生的創業意識，促使他們由求職者向招聘者方向轉變，這樣能夠有效緩解該行業學生當前的就業壓力，所以中職院校要將創新創業教學列為教學重點，并且引導學生進行創新創業的實踐[2]。

1.3有效提高學生的綜合素質

隨著《新課程標準》的實施與推進，新課程理念對教師提出了更高的要求，教學目標也發生了較大的改變。中職院校辦學的終極目標是為社會輸送復合型、高素質的人才，所以要注重培養學生的綜合素質，而創新能力包含在綜合素質中，會直接影響到學生的創業能力。為了促進學生更好的發展，需要多維立體地加強創新創業教育，促使中職學生能夠自主創業，為國家的發展做出更多貢獻。

由此可見，對于中職數字媒體技術應用專業的學生來說，創新創業教育是必不可少的教學內容，而且教師要重視對學生創新創業能力的培養，如果沒有落實到位，教學目標就難以實現，所以培養學生的創新創業能力具有非常重要的意義。

2 中職數字媒體技術應用專業學生創新創業能力培養存在的問題

中職數字媒體技術應用專業的最終目的是培養數字媒體開發和數字傳播的專業化復合型人才，學生畢業后往往會從事信息技術或者互聯網等工作，在一定程度上有助于推動我國信息技術的發展。但是從實際情況來看，中職數字媒體技術應用專業在創新創業教育方面仍然存在著偏向職業操作技能的現象，很大程度阻礙了創新創業教育的順利進行，嚴重阻礙了對中職學生創新創業能力的培養，其問題主要體現在以下幾方面：

2.1課程教學內容缺少創新

中職數字媒體技術應用專業教學內容名義上是新媒體，但是課程教學內容并未進行有效的創新，教學內容仍然與傳統媒體相似。

2.2課程教學內容設置缺乏合理性

中職數字媒體技術應用專業的教學內容應該是在傳統媒體的基礎上進行有效的創新，但從實際情況來看，教學內容僅僅是將網絡、計算機以及傳播的內容簡單地聯系在一起，而且設置的課程有的缺少合理性，教學中一定程度上阻礙了學生專業的發展[3]。

2.3缺少高質量的師資隊伍和教學設備

數字媒體技術屬于新興學科和先進技術，本身這一行業的專業人才就不多，學校沒有相應創新創業教育的教師隊伍的配備，教師隊伍薄弱，沒有形成專業培訓，大多數教師缺乏創業實踐經驗，無法有效調動師生積極性。再加上中職院校教學資源的匱乏，數字媒體技術應用專業嚴重缺少良好的設備，在一定程度上制約了教學活動的順利開展。對于創新創業教育意識較強的教師，也可能在教學中力不從心，往往是教學成果不盡如人意，很難做到理論和實踐教學的統一，嚴重打擊了一大部分師生的積極性，從而制約了創新創業教育的進程。

3 中職數字媒體技術應用專業學生創新創業能力培養的措施

3.1實施校企聯合，提高學生的創業能力

隨著時代的進步，單純依靠中職數字媒體技術應用專業課程教學提高學生的專業能力是遠遠不夠的，應該采取校企聯合的方式進行教學，增加學生的實踐機會，才能更好地適應社會的發展，以便畢業后能夠盡快滿足市場的需求。中職院校要合理設置數字媒體技術應用專業實訓課程，聘請企業專業技術人才到學校指導學生進行實訓。數字媒體技術應用專業課程主要可以分為兩大類，分別是理論課程和實踐課程，其中，理論課程主要包括網頁制作、平面設計以及C語言等，這部分教學內容可以完全由校內教師負責進行教授;實踐課程具有較強專業性，應由學校和企業進行聯合教學，并安排實踐經驗豐富的企業人員向學生進行傳授。教師需要結合企業的實際項目設計課程教學內容，并引導學生分組對項目進行實訓練習，在實訓中提高學生的綜合能力。中職數字媒體技術應用專業通過校企聯合的形式進行教學，鼓勵學生在實踐中創新，充分利用學生干部，放手讓他們做，讓他們在參與管理過程中得到充分的鍛煉和提高，同時，組織學生到企業、公司頂崗實習，培養和鍛煉他們的組織管理能力。學生只有具備較強的組織和管理能力，才能樹立起自信，才能在工作中有所創新，才能在事業上有所成就，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地[4]。

3.2實現產學對接，培養學生的創新能力

中職數字媒體技術應用專業教學時，采取產學對接的教學方式，有助于培養學生的創新創業能力，同時還有助于教學質量的提升。產學對接需要學校與企業進行融合，結合企業實際情況設計教學內容，并由教學經驗豐富的教師和專業的企業工作的人員合力制定教學計劃，這樣不但能夠提高學生的應用能力，還有助于實現對學生創新創業能力的培養。中職數字媒體技術應用專業應該與企業共同建立產學對接平臺，然后開展相關的教學。第一，學校與企業結合企業的實際生產需求制訂學生創新能力的培養的細則，根據社會和企業發展的需求，合力制定專業人才的培養方案;第二，學校和企業共同制定教學課程，并結合企業現有資源制定具有針對性的專業課程，從而實現理論與實踐教學的有效結合;第三，學校將學生交由企業管理，讓學生頂崗實習，提升學生學以致用的能力，為創新創業發展奠定良好的基礎。

3.3結合數字媒體技術應用專業構建實訓教學體系

就目前來看，數字媒體技術并沒有得到廣泛的應用，尤其是一些欠發達地區的數字媒體技術發展相對緩慢。中職數字媒體技術應用專業在培養學生創新創業能力的過程中，要充分了解數字媒體產業發展的方向以及發展的趨勢，并與當地產業發展進行匹配，從而制定出完善的創新創業教育方案，提高人才的專業性。加強中職數字媒體技術應用專業與企業之間的合作，為數字媒體技術應用專業學生提供良好的實訓平臺。第一，中職院校要發揮自身優勢，充分吸收政府資源和社會資源，為學生提供更多實訓的機會，有效提升學生的實踐能力，不斷滿足社會發展的需求;第二，中職院校要充分了解不同地區數字媒體產業發展的現狀以及趨勢，有針對性地傳授學生數字媒體技術知識，保障數字媒體技術應用專業學生畢業后成為當地社會發展所需的專業人才;第三，中職院校要重視創新創業教育，開展創業務實訓練。結合教學內容，以小組為單位開展模擬式的實訓和社會實踐，組織學生進行市場調研。通過實踐活動，使學生學會分析市場動態，了解市場機遇，明確創業思路，確立創業目標。同時，使學生掌握在創業實施過程中所必需的基本素質和要求，從而實現對數字媒體技術應用專業學生創新創業能力的培養[5]。

3.4將創新創業知識融入數字媒體技術應用專業的課程教學中

隨著教育事業的發展，課堂教學逐漸朝著信息化的方向發展，尤其是中職院校數字媒體技術應用專業的信息化教學速度有了明顯的提高，課程教學體系需要進行系統化的更新。將創新創業知識融入數字媒體技術應用專業課程教學中，不僅能夠豐富學生的創新創業知識、改變創新創業的觀念，還能夠更好地樹立創新創業的意識。面對當前社會的就業形勢，通過對創業環境以及數字媒體產業發展趨勢的分析，能夠讓學生對現如今的創新創業環境充滿信心。中職數字媒體技術應用專業在制定教學課程時，要盡量融入創新創業思維，但是從目前情況來看，中職院校數字媒體技術應用專業所開設的專業課程包括圖形圖像處理、影視欄目包裝與設計以及影視特效等課程，基本上都以傳統軟件作為基礎，存在與企業工作崗位的實際情況脫節，學生很難做到學以致用。只有將創新創業知識融入數字媒體技術應用專業課程教學中，實現學校與企業的對接，由專業教師和企業導師共同設計并引導學生完成實訓項目，才能夠有效培養學生的專業技能和職業素養，才能增強學生的創新創業意識，提升學生的創業信心，為學生步入社會打下良好的基礎。

4 結束語

綜上所述，培養學生的創新創業能力是社會的需要，是時代的需要，也是學生創新創業的需要。通過對數字媒體產業發展現狀以及前景的分析，將創新創業知識融入課堂教學中是必然趨勢，這樣才能為學生將來更好地就業打下良好的基礎。想要實現對數字媒體技術應用專業學生創新創業能力的培養，就要從中職學生的實際出發，根據他們的年齡特點和成長規律，在培養創新業意識和創業精神的同時，著力于創業能力的提高。重視實踐教學，采取校企聯合、產學結合的方式為學生提供崗位實習的機會，為學生提供良好創新創業環境，在實踐中提高學生的創新意識和創新實踐能力，改善就業狀況，提升學生就業質量。

參考文獻：

[1] 余蘭亭，楊帆，楊慧楨.雙創時代下的應用型高校網絡與新媒體專業人才培養模式研究[J].視聽，2018（2）：224-225.

[2] 秦曉杰.互聯網思維下大學生創新創業問題分析及對策研究——評《創新創業：思維、方法與能力》[J].中國黨政干部論壇，2019（9）：100.

[3] 田玉.“互聯網+”時代高職學生“雙創”能力培養現狀及對策研究[J].產業創新研究，2019（8）：82-83.

[4] 韓磊.高職院校“工作室”制實踐教學模式探討——以數字媒體應用技術專業為例[J].課程教育研究，2017（44）：237-238.

[5] 李望秀，譚敏生，汪鳳麟.地方院校數字媒體技術專業人才生態化培養模式[J].現代教育技術，2013，23（4）：89-91.

【通聯編輯：唐一東】