微課與任務驅動教學法相結合構建高中信息技術高效課堂

張丹

【摘要】隨著教育改革發展以及信息技術的不斷融入，我們可以發現微課與任務驅動教學法的結合，對于高中信息技術課堂高效構建有著極大的推動作用，但是當前任務驅動教學法在信息技術教學當中存在著一些問題，我們就需要借助微課對其進行有效的解決，以更好的開展高質量教學活動，滿足教學發展基本需要。在對微課與任務驅動教學法進行結合的過程當中，我們就需要結合當前教學發展實際現狀以及教學內容，不斷的提高信息技術教學質量，滿足教學發展基本要求。

【關鍵詞】教學;信息技術;任務驅動;微課

信息技術的發展對于教學發展有著極大的推動作用，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教學資源和信息化學習環境建設為基礎，開展有效教學活動。在近幾年教學當中，微課的融入對于教學效率的提升有著極大的幫助，它也是新型教育理念的重要組成部分，能夠更好的提升任務驅動教學法的教學效率，優化教學過程，滿足教學發展基本需要。

一、微課與任務驅動教學法相結合的必要性

在整個教學過程當中，我們可以發現教學發展對于教學質量提出了更高的要求，我們需要逐步的調整教學計劃，滿足教學發展，基本需要在整個教學過程當中，將微課融入于其中，可更好的提高教學質量。在高中教學過程當中，我們可以看到信息技術的有效融入，能夠更好的提高學生的信息技術基本能力以及實際操作能力，讓學生逐漸呈現自主發展趨勢，其次教學過程當中大多數的老師并沒有認識到微課教學的重要性，微課與任務驅動教學法相結合是當前時代發展所需，學生需要在老師的引導之下進行自主探索，但大多數的學生并不能夠完成相應的任務，老師便給予了答案，這種做法并不正確，將會嚴重影響教學質量的有效提升，同時已無法滿足教學發展的基本需要。

二、高中信息技術新型課堂構建策略分析

（一）依托微課，創設教學情景，開展任務驅動教學

隨著信息技術的不斷發展，微課被廣泛利用于教學當中，任務驅動教學能夠更好的激發學生的學習興趣，給予學生更多探索的機會，我們則可以借助微課為學生創設良好的教學情境，將知識得以有效的展現，引導學生帶著真實的任務開展學習，這樣能夠更好的激發學生的學習興趣，使得學生主動參與到整個學習當中。

當我們在學習“什么是信息”這一節課時，老師就可以借助微課將圖片上傳至平臺當中，模擬相應的聲音、文字、動畫，帶領學生一起學習，讓學生更好的感受信息的內容，通過這種方法可以激發學生探索欲望，去了解生活中的信息，從而逐步的提高學生的學習興趣，以確保教學的有效開展。

（二）依托微課凸顯學生主體地位

在進行任務驅動教學的過程當中，學生主體地位的凸顯尤為重要，而微課的引入對于學生主體地位凸顯有著極大的幫助，因此我們就可以借助微課依據學生的實際學習情況，制定合理的教學課件，將其組成教學資源，由學生獨立完成。而學生在進行微課學習的過程當中，可以自主控制學習時間，掌握學習內容，從而更好的提高自身的學習能力。首先我們需要制定本節課的教學目標去帶領學生主動的參與到整個學習當中，在講解信息技術課程時，我們可以看到必修一中涉及到的信息技術課程內容就屬于基礎課程，我們可以帶領學生學習完整的計算機系統，由學生進行自主性探究。

在高中課本當中講解的內容較為重要，當我們在講解“計算機完整的計算系統”這一節課時，則可以發現里面包含了運算器、控制器、內存等相關內容，其中所涉及的內容較為復雜，當學生們在進行學習時，就需要通過微課對學生進行一定的引導，學生自主性的學習，能夠更好的提高學習效率，保證學習質量。

（三）依托微課突破教學重難點

任務驅動教學，最主要的目的是高效的完成教學任務，而微課教學的有效應用能夠更好的突破教學重難點，在課堂教學中我們可以看到微課內容短小，教學設計較為精細，老師教學時需要把教學的重點集中于一起，將復雜的知識簡單化。微課可以在短短的幾分鐘內迅速的完成難點任務學習，這與任務驅動教學目標的實現有著直接性的聯系，對此我們在進行教學的過程當中，就需要借助微課突破教學中的重難點，更好的開展任務驅動教學。

在進行教學的過程當中，我們可以發現其中的內容較多需要學生們主動的參與到其中，才能夠更好的開展有效學習活動，微課起到了有效的輔助作用，能夠使得任務驅動教學得以高效開展，滿足教學發展基本需要。

結語

隨著教學的發展，教學方式的調整對于教學有著重要的作用，我們需要開展高質量教學活動，滿足教學發展基本需要。微課與任務驅動教學的有效融入能夠更好的提高教學效率，二者之間的結合可以使信息技術教學得以高效開展，滿足教學發展的基本需要，同時在教學的過程當中，也可以讓學生認識到信息技術發展的重要意義，從而引導學生主動參與到其中。

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