小學數學的學習方法和技巧探究

崔會暖

【摘要】學習數學要掌握一定的方法和技巧，這樣才能從中總結數學思維，探索數學奧秘。好的學習方法和技巧需要師生雙方共同探索和創新，這樣才能提高學習效率和質量。但是在目前的學習中，不少學生都深受數學問題的困擾，認為數學學習起來非常的難。要知道，小學數學作為最基礎的數學知識，如果沒有掌握好的話，那么在初高中階段學生就會面臨更為棘手的問題。因此，趁著知識還比較簡單的時候，學生要抓好基礎知識，打好堅實基礎，為以后的數學學習做好準備。

【關鍵詞】小學數學;學習方法;思維

小學階段的學生還不具備系統的知識學習方法，所以在學習的過程中他們更多的是依賴教師傳授的經驗或者是方法來進行學習。雖然說大多數情況之下教師講的方法是非常受用的，但是不可否認的是，學生之間還是具有差異性的，所以因材施教才是最正確的。教師的經驗固然對學生非常有用，但是學生還是需要自己進行探索，在教師的指導之下找到最適合自己的學習方法。因此，本文主要從三個方面介紹一下小學數學的學習方法和技巧，目的就是為了幫助學生盡可能的接觸新的學習方法，進而探究最適合自己的方法和技巧。

一、要充分利用課本，體會其中內涵

很多情況下，學生對數學課本是不重視的，更談不上充分的進行利用。實際上，學生通過精讀教材可以有以外的收獲，比如可以增強他們的理解和掌握能力。很多情況下，學生做不出來題或者是做錯題大部分是源于他們的理解能力不到位，所以他們總是按照錯誤的思維去思考問題，因此，讓學生充分理解課本中所有的定義和例題也是非常有必要的。一方面實現了資源的有效利用，另一方面也可以作為一種有效的學習方式以供學生參考。

例如，在學習“圖形的運動”這節課的時候，教師要讓學生充分學習一下書中的知識。仔細的觀察有助于他們找出本節課知識的要點，這樣做的目的就是為了能夠讓學生增強平面空間的感受能力，因為他們在解題或者是考試中，不可能每次都將圖形才減下來，這樣既浪費時間，又不能從根本上提高學生的學習能力。所以，學生要將書中這節課的所有圖形的運動都進行理解和掌握，并且能夠自己動手畫出變化后的圖形。

二、要講出解題思路，強化知識體系

學生在學習數學的過程中需要靠做題來鞏固自己學習到的知識，但是不少學生咋解題過程中存在著不求甚解的思想，學習的僅僅是一些表面上的知識。學生應該在解題的過程中重視數學思維的養成，這樣一來即使學生在解題中出現錯誤，他們也能夠究其原因，從錯誤中汲取教訓和經驗。作業數量的多并不意味著學生知識掌握的就好，他們只有嘗試著給自己做過的題都附上自己的解題思路，這樣的效果是比題海戰術更能夠提高學生的學習效率的。

例如，在學習“長方體與正方體”這節課的時候，長方體和正方體的表面積和體積的解答過程和方法是非常類似的，所以二者可以進行簡單的合并。比如可以用實際問題來讓學生進行思考：學校新建了一個游泳池，現在要鋪瓷磚，需要多少瓷磚呢？鋪好瓷磚之后又需要向里面放水，又需要多少水呢？這樣一來，學生在解題的過程中就需要先明確這道題究竟是考察表面積還是體積，然后再進行解答。在做題的過程中學生要將自己的解題思路寫在題目旁面，即使自己做錯了，他們也能知道錯在哪里了，要如何進行改正。

三、要善于提出問題，發掘學習興趣

敢于提出問題的學生證明他們是真正的獨立思考了，僅憑這一點就應該給予肯定和支持。同時，善于提問還能夠幫助學生對知識維持新鮮感，能夠不斷地進行深入探究。興趣是最好的老師，學生一旦對某個問題刨根問底的時候，也就向教師傳遞出一個信息：他們渴望從這個知識點上獲得更多的發現。這時候他們會提出許許多多問題，有些問題可能是看似天馬行空，但是教師應該鼓勵他們繼續思考，朝著自己感興趣的方向不斷的問出問題然后搜集相關知識進行解決，滿足自己的好奇心和求知欲。

例如，在學習“折線統計圖”這節課的時候，教師就需要鼓勵學生根據折線統計圖多發現一些問題，這樣才能夠讓他們明白學習折線統計圖的真諦在哪兒。學生如果不練就這個本領，那么他們在面對圖表的時候就會一臉懵，不會從其中找出問題所在，自然而然就更談不上解決問題了。實際上，教師應該讓學生根據圖來提出自己的看法，不管對錯，而是讓他們先具備問題意識。折線統計圖不僅體現了數據之間的大小，還能夠清楚地描述數量之間的變化情況。學生只有有了問題，他們才會深入的進行探究數據之間的關系和奧秘。

總而言之，學習數學的方法絕不僅僅是上述三種，每個人選取的方法也不盡相同。“方向不對，努力白費”，在學習數學上，光靠努力還是遠遠不夠的，那些正確的數學思維才是最重要的。同時思考問題的角度也是非常重要的，一旦選取的角度不同，那么運用的方法也會有所偏差。只有適合自己的學習方法才能夠創造出最大的效益，學生也只有在不斷地嘗試中才能發現這種學習方法到底適不適合自己。所以這個過程一定是充滿艱辛且漫長的，學生一定不要在失意中氣餒，而是要勇往直前，不斷地進步。

參考文獻：

[1]拜靜芳. 淺談小學數學教學中教師的"追問"技巧[J]. 新課程，2021（24）：197.

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