高職園林專業學生課堂積極性引導探討

萬卉敏

【摘要】在進行園林專業的授課過程中，筆者認為，需要對學生的積極性進行引導。學生如果在學習的過程中缺乏積極性，那么其學習效率不會很好。我們注意到，在教學的開展中，如果真正將學生的積極性進行一個提升，那么學生可以積極配合教師的教學，并且可以主動的去提出問題，和教師或者是學生之間進行有效的溝通，這也是筆者所希望看到的。鑒于此，本文就高職園林專業課堂的積極性引導進行探討，以期對教師的教學有所幫助，并且能夠進一步促進學生的學習效果。

【關鍵詞】園林專業;學生;課堂積極性

激發學生的學習積極性一直都是困擾教師的一項難題，這個階段學生需要花費大量的時間和精力去學習大量的學科知識，同時在考試的壓力下，學生在學習的時候自身的精力是不足的，這就會導致學生的學習積極性慢慢下降。教師為了讓學生能夠更好的進行學習，因此需要通過一些教學模式的改善或是增強課上的一些互動來帶領學生去進行學習，這樣能夠高效的激發學生的學習積極性，同時讓學生能夠對這一學科感興趣，以此來提高自己的學習成績。

一、開展課前調研

課堂上，學會的學習大都是停留在跟隨教師思路進行學習的階段，因此并不會有太大的自主性，教師可以通過開展提問搶答的方式來讓學生對這一門學科的學習積極性增加，這樣的話學生也能夠通過這種方式來提高自己的學習效率，發散自己的思維，學習時就會提高自主性。園林專業有些專業課程的學習對于學生來說并不是很枯燥的，因此學生想要進步是很容易的，教師在課堂上激發學生的學習積極性，適當的開展課前調研，讓學生能夠更好的融入到課堂之中。

例如，在開展園林規劃設計課堂教學之前，教師可以讓學生根據一些章節的學習內容在市內進行調研，接著在進行教學的過程中教師可以布置一些實際的問題來進行教學，同時可以借助一些教學平臺，比如學習通來開展搶答活動。學生在這個教學過程中能夠積極主動的完成學習任務，加深對相關知識掌握，最關鍵的是教師在這個過程中能夠很好的激發學生的學習積極性，學生也愿意參與到課堂中。

二、結合環境教學

我們了解到，一些生活化的學習因素加入其中，可以促進學生對于知識內容的掌握，并且注意到，學生在這個過程中是非常積極的。生活化的教學方式能夠讓學生對這一門學科的學習更加的好奇，學生便想要去進行深度的學習，那么教師可以通過生活教學來開展這一學科的授課，讓學生對于該學科的學習更加的感興趣，以此來提高學生的學習積極性。很多時候學生的學習都是在進行一個知識的記憶以及習題的演練，學習積極性和主動性并不高，教師可通過改善教學模式，吸引學生關注力的同時能夠讓學生在學習的時候更加的主動，自然就會慢慢激發自身的學習積極性。

例如，在指導學生一些實踐課程時，比如園林植物識別，或者花卉識別，如果教師多結合一些生活環境因素去詢問學生，可以是校園環境，也可以是生活環境，以及一些學生熟悉的環境，學生的狀態就會比較放松，他們會發現，這些植物是自己生活中比較常見的，因此在進行學習的時候比較積極，對所學植物的印象也會加深。同時在進行思考的時候，也會比較主動，經過試驗，這種效果也是筆者之前所沒有想到的。同時教師在指導學生掌握好內容之后，可以為學生布置一些結合生活元素的作業，讓學生在掌握專業知識的時候是比較輕松的，并且在進行完成的過程中，還會和周圍的人進行探討，這樣既促進了學生交際能力的培養，也促進了學生的專業學習的積極性，能讓學生發現這門學科的樂趣。

三、借助共享資源

積極運用網絡共享資源，拓展課外趣味知識，也是園林專業教學中引導學生學習積極性

的一個重要方法。比如在開展園林植物觀賞特性教學中，可以通過網絡教學平臺或者有關園林植物的一些APP，指導學生進行資料查閱、學習以及實踐應用，并針對學習疑問與老師和其他學生進行互動交流，以大大提升學生的自主學習能力，激發學生學習園林植物的積極性。園林專業的教學要求學生能夠聚焦于環境，將視野放在生活的環境中，因此，教師可以完全可以為學生拓展更多的相關內容，讓學生在學習的時候，有著較為全面的知識掌握，自然也就會有較高的學習效率。同時，教師可以讓學生去了解一些相關專業的調查報告，將這些能夠給學生傳遞一些思想現狀的內容很好的融合進課堂教學中，讓學生能夠更加的專注于知識的掌握，激發自身的學習積極性，同時也實施了課堂思政，優化了育人效果。

總而言之，激發學生的學習積極性一直都是教師們比較關注的一個問題，讓學生能夠對學習產生興趣是非常不容易的，因此教師可以通過開展課前調研、結合環境教學以及借助共享資源等多種方式來開展教學，以便讓學生主動參與其中，增強他們的學習主動性以此來讓學生提高自身的學習積極性，同時也可以在進行教學的時候改善自身的教學方式，來提高學生對教學內容的關注度和學習積極性。

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