初中語文教學中滲透傳統文化教育的策略

張靜

【摘要】傳統文化是中華民族經過幾千年的社會發展形成的比較穩定的文化形態，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。因此，教師有必要對初中語文教材中的傳統文化進行梳理，抓住傳統文化因素進行語文教學，在語文學科教學活動中傳承和發展傳統文化，提升學生的語文核心素養，這正是本文的重點內容。

【關鍵詞】初中語文;傳統文化;策略

一、教材中的傳統文化價值

從宏觀層面看，《義務教育語文課程標準（2011年版）》在前言中指出：“語文課程對傳承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”語文教材與文化有著天然的血肉聯系，作為文化的載體工具和構成要素的語文教材，在弘揚和傳承中華優秀傳統文化方面，具有天然的優勢。

二、教學中傳統文化的傳承現狀

在應試教育背景下，廣大語文教師迫于考試的壓力，在教學實踐中往往忽視教材中的傳統文化，把傳統文化教學與語文教學割裂開來，把更多的時間和精力放在研讀考題與考題專項訓練上，在課堂上無法將傳統文化講明白、講透徹。尤其是教材中的古詩詞、文言文，教師大都只讓學生朗讀背誦、識記書下注釋和主題思想，對于古詩文中涉及的作者身世、境遇及歷史背景、典故出處等幾乎不加以講解、拓展，以致學生不能充分理解課文中的傳統文化知識。另外，在語文教學中，教師未能借助地方文化資源，引導學生合作探究，使課堂教學失去了傳統文化的觀照。加之外來文化的引入，許多學生越來越疏遠傳統文化，覺得傳統文化枯燥無味，特別是在“死記硬背”“刷題訓練”的碎片化課堂教學中，不愿去探索文章中所蘊含的豐厚文化意蘊，甚至造成對傳統文化的失語與冷漠。

三、傳承傳統文化的教學策略與教學設計

（一）在閱讀教學中，感知傳統文化之美

閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，教師在閱讀教學中要注重滲透情感教育，豐富學生的情感體驗，深化學生對閱讀材料的認識與理解。在閱讀教學中，筆者以誦讀為外在形式，立足文本，同時注重向課外延伸拓展，促進學生探究傳統文化的情趣，感知傳統文化的情愫，共悟傳統文化的內涵。

1.誦讀經典，探究文化的情趣

朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘?！边@句話不僅強調了誦讀的重要性，而且提出了嚴格的要求。

2.立足文本，感知文化的情愫

文本是教學的重要資源，是開展對話的主要依據。教師在教學中要立足文本，用好教材，從具體的篇章入手，和學生一同去感知文章中的文化情愫。

（二）在寫作教學中，滲透傳統文化之美

寫作教學與傳統文化是緊密聯系在一起的。因此，在寫作教學中，教師可以引領學生挖掘傳統文化中的寫作素材，閱讀經典，厚積薄發，創新運用文化素材，通過傳統文化提高學生作文的語言水平，豐富學生作文的情感內涵。

1.挖掘傳統文化中的寫作素材

為解決當代初中生學校、家庭兩點一線，生活單調，作文“無話可說”的難題，教師可以從關注中國傳統文化入手，努力挖掘傳統文化中的寫作素材，如七年級習作練習“我眼中的英雄”，再如2020年推出的抗疫征文，都和英雄這一主題相聯系。在寫作過程中，教師可以引導學生把中國傳統文化中的名人事例作為論據，如“陶淵明不為五斗米折腰”“管寧割席分坐”“顧炎武讀破萬卷書”“周恩來為中華之崛起而讀書”，引導學生關注當代堅守一線的抗疫英雄，時代在發展，英雄永不變。

2.閱讀經典，積累傳統文化素材

在語文教學中，教師要注重做好如下工作：一是定期向學生推薦相關書籍，如《論語》《孟子》《中華詩詞全集》等;在節假日向學生推薦相關熱門視頻，如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》《朗讀者》《詩中游長安》等。二是倡導學生多閱讀經典原著，因為經典原著有其固有的文化傳承和研究價值，學生閱讀經典原著，如同穿越時空，走進作品，與大師對話，去感受原著的精髓和無窮魅力。三是在閱讀課上對學生進行詳細指導，從閱讀書目到閱讀計劃，讀什么，怎樣讀;精讀與泛讀相結合;固定閱讀和隨時閱讀相結合;等等。四是語文課堂積累，利用課前三分鐘安排傳統文化主題演講，如愛國、勤儉、誠信、修身等，讓學生在資料搜集、演講活動中，積累中華優秀傳統文化，自覺傳承傳統文化，進而為寫作積累傳統文化素材奠定基礎。

（三）在綜合性學習中，傳承傳統文化之美

教師要立足課堂積極開展主題教育活動，充分挖掘傳統節日的內涵，同時利用地域文化資源，采用多種形式，因地制宜地對課外教學資源進行開發與利用，使課內與課外成為語文教學的雙翼，讓學生在綜合性學習活動中感受傳統文化之美。

1.開展主題教育，讓傳統文化在道德講堂中立起來

統編版教材每冊都安排了綜合性學習板塊，其中彰顯傳統文化主題的有《有朋自遠方來》《少年正是讀書時》《天下國家》《人無信不立》《古詩苑漫步》《以和為貴》等。在教學中，教師要精心做好教學設計及活動方案，開展主題教育活動，讓學生在活動中充分積累傳統文化，挖掘傳統文化的思想價值，培養良好的道德素養，樹立正確的人生觀。

2.借助傳統節日，讓傳統文化在特色作業中亮起來

中國傳統節日承載了中華民族博大精深的民俗文化，也是語文學科文化教育的寶貴資源。教師要把握每一個傳統節日，找準切入點，精心設計不同主題的特色作業，讓傳統文化在特色作業中亮起來。例如，“春節”特色作業主題為“難忘新年，定格最美瞬間”。其呈現形式有：①拍照留念假期大團圓畫面;②妙筆生花記錄快樂時光;③留心繪畫最難忘瞬間;④我來唱唱新年新氣象;⑤我來剪剪創意窗花。“元宵節”特色作業主題為“走走串串，六街燈火孩童鬧”。其呈現形式有：①“我”給元宵節做展板——元宵習俗知多少;②今天“我”是美食家——動手做元宵;③挑燈串巷“我”最亮——親子共做一盞燈。特色作業旨在引領學生在多樣的活動中體驗傳統節日帶給大家的快樂，感受春節、元宵節等中華傳統節日的藝術價值之美。

中華傳統文化博大精深，一直是語文課程最有價值的源頭，也是語文教學中亟須探索實踐的重要部分。教師只有引領學生走進文本，深度閱讀，躬身寫作，活動實踐，去探尋、感知、傳承傳統文化之美，才能夠擔當起語文教學的責任和使命。

參考文獻：

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