小學英語課堂中游戲教學策略

石甜

【摘要】由于社會的迅速發展，社會對于小學生的成長越來越關注，最近幾年，新課程標準也傾向于創新小學教學方法。小學階段的學生因為年齡特點導致對于理論知識學習不感興趣，很容易被其他事物所吸引，為了跟上時代發展的需求，小學英語老師需要更新自己的教學理念，在教學中加入學生比較感興趣的游戲因素，促進小學英語教學的開展。

【關鍵詞】小學;英語教學;游戲教學

游戲教學是指英語老師在教學中加入游戲因素，構建生動、有趣的場景引導學生學習英語知識，這樣不但能夠活躍課堂氣氛，讓學生參與到英語活動中，還能夠將學生學習的積極性充分調動出來，提高英語教學效率。

一、以學生為主體

興趣是小學生學習的前提，學生對知識產生興趣，才能主動去探究知識。在小學英語教學中，老師需要充分了解學生，掌握學生學習能力以及英語基礎，了解學生的興趣愛好。在設計教學環節時，老師需要從學生實際需求出發，引導學生主動探究知識。在開展游戲化英語教學，就需要提高英語老師對于游戲化英語的了解程度與掌握程度，這也是保證游戲化英語能夠順利實施的基本。英語老師需要認識到到底什么是游戲化英語，以及怎樣將游戲和英語教學內容融合在一起。英語老師需要全面講解開展游戲化英語的流程與知識，讓學生能夠明確認識英語游戲，在老師和學生都能夠正確的認識英語游戲化，就可以更好的開展游戲化教學，共同促進英語教學的開展。此外，英語老師還需要改變教學觀念，將課堂主體交還給學生，老師在課堂上需要引導學生探究英語知識，而不是直接向學生灌輸英語知識。

在三年級階段，小學生還沒有形成成熟的心智，對于事物的判斷大多數基于老師與家長給予的認知，而學生在學校的時間遠遠長于在家中的時間，因此，老師自身需要樹立起對游戲化英語正確的認知，可以讓學生在趣味的游戲當中體會到英語的樂趣，進而全身心的投入到英語學習當中。

二、結合小班幼兒特征設計游戲內容

因為現在小學生年齡比較小，更愿意參加游戲活動，因此，英語老師可以選擇合適的游戲內容，以調動學生學習英語的熱情與積極性。英語老師應不斷完善游戲的設定內容，確保游戲的效果。在選擇游戲內容前，老師還應結合小學生身心發展的主要特點以及小學生實際的認知能力與知識水平，傾聽小學生的主觀意愿，從學生自身的興趣出發，設計出和學生年齡特點以及學習規律相符合的游戲。

比如，在學習“Food”的時候，英語老師可以在設立一個競賽，讓學生在游戲中學習英語知識，比如，老師可以根據學生實際情況進行科學分組，然后以小組的方式進行競賽，讓學生對單詞記憶更加深刻，在比賽的時候老師不能限制學生的單詞類型，學生只要說出的是食物就可以，用組間競爭的方式進行比賽，看哪個組能奪冠贏得比賽勝利，老師給予勝利小組相應的獎勵，激發學生參與英語活動的興趣。

三、注重游戲內容與英語間的聯系

英語老師在開展教學時，老師需要讓學生獲得一定的情感體驗。因此，在游戲化英語教學中，老師需要重視游戲與英語教學的緊密結合，提高學生學習英語的積極性和主動性。

老師在進行游戲化英語教學前，需要了解小學生的特點，選擇適合小學生的游戲活動，這對學生學習英語非常重要。此外，英語老師應根據課程中所要講解的英語內容融入到游戲當中，保證英語教學能夠提高。例如，在學習“My family”的時候，一般小學生對于扮家家游戲的興趣都比較高，因此英語老師應該先分學習小組，然后讓學生根據教材中的單詞讓學生選擇自己想要扮演的身份，比如爸爸、媽媽、爺爺、哥哥等，組織相關的家庭游戲，讓兩名學生進行對話，如：A：“Who’s that man ？”B：“He’s my father.”;再比如：A：“Hi，Dad.This my friend，Xiao Ming.”Father：“ Nice to meet you.”Xiao Ming：“ Nice to meet you，too.”等。通過在英語教學中加入游戲因素，不但能夠讓學生理解英語知識，還能夠提高學生的英語表達能力。

四、設計詞匯拼讀游戲

英語老師在備課的時候準備二十六個英文字母卡片，利用單詞拼讀比賽進行詞匯教學，增強學生對單詞的記憶能力。英語老師先講解本節課新的單詞，在講解后留出十分鐘讓學生記憶并背誦單詞，然后隨機抽取幾個學生，讓學生用字母卡片拼出單詞，并給予每個學生一次修改單詞的機會，可以在其他學生的幫助下修改單詞。老師也可以通過小組的方法拼讀單詞，然后輪流制定英語單詞，輪流拼讀英語單詞，這樣一來，就可以讓每位學生都參與到單詞拼讀游戲當中。另外，英語老師還可以通過字母卡片設計趣味拼讀單詞，比如限定字母數，讓學生利用這幾個字母卡片拼讀單詞，看看哪個學生拼出的英語詞匯更多，讓游戲更具有開放性，能夠引導學生自主思考，主動復習自己學過的單詞，做到溫故知新，讓小學生積累更多的英語詞匯。

五、設計口語接龍游戲

英語老師可以根據教材內容編寫有趣的英語接龍游戲，換一種方式進行英語課文閱讀，讓學生進行單詞和句型接龍。比如，英語老師在進行“In a nature park”的時候，老師可以讓學生閱讀課文，思考自然公園里有什么，這時候學生就會想到小動物、自然植物等。這時候，老師就可以帶領學生玩“開火車游戲”讓學生伸出手打節拍，老師可以說：“自然公園有什么”，然后學生說：“In a nature park has...”按照座位順序，小學生說出一種屬于自然工作中的內容，比如動物、植物、健身器材等，學生以此進行單詞接龍，這種接龍游戲可以提高學生口語能力與詞匯量。學生不斷需要重復前一個學生說話的句型，還需要加入自己所聯想的詞匯，學生就可以記住更多的英語單詞，進而全身心的投入到英語學習中。大部分小學英語老師都比較重視學生書面成績，很少培養學生英語口語能力，導致在英語學習中小學生的英語口語能力一直比較薄弱，在英語口語中實施游戲化教學，能夠鍛煉學生的自信心，讓學生多說英文，在游戲中訓練學生英語口語能力，幫助學生克服膽小、自卑心理，讓學生逐漸養成使用英語口語交流的好習慣，促進英語教學的開展。

結語：小學英語教學是一門學科，更是一門藝術。小學英語老師需要充分根據小學生身心發展規律以及興趣愛好，為學生創造各種游戲化英語，激發學生學習英語的興趣以及積極性，讓學生可以積極參與到英語活動中，讓學生真正的喜歡上學習英語。

參考文獻：

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