中學課堂潮汕英歌舞教學實踐探索

高菁 房金慧

【內容摘要】本文的研究與實踐，主要目的是通過對一些原生態潮汕英歌舞的揣摩學習，對如何將潮汕英歌舞融入中學音樂課堂進行了探索并將實踐舞蹈教學內容進行了實例設計。為英歌舞舞蹈拾遺和返璞歸真方面取得文化探索和理論支撐，為相關的教學與研究奠定基礎。

【關鍵詞】實踐探索 中學音樂課堂

英歌舞又稱 “英歌”、“秧歌”、“鷹歌”，流行在粵東及閩南地區，有著深厚的群眾基礎和頑強的生命力，其表演形式具有很大的體育價值和文化藝術內涵。

（一）中學課堂潮汕英歌舞教學實施計劃

通過提煉、總結英歌舞的起源、特點、發展內涵;充分探索適合進行英歌舞課堂教學的方法和方式制定實施計劃。

第一階段：研究籌備。進行文獻檢索和資料整理，研究與尋求“中學課堂潮汕英歌舞教學的實踐研究”的理論依據和實際操作辦法，關注國內外的相關經驗介紹與課程教研的動態。

第二階段：研究啟動。研究題綱的形成探討，進行理論學習。制定研究實施意見，保證研究的可操作性與科學性?？疾飚數厝宋沫h境，尋求相關理論支持，搜集校本教材文字、音頻、視頻等課程資源，撰寫初期研究計劃。

第三階段：研究實施。邀請汕頭市潮陽區英歌舞傳承人許煒乾師傅現場教學活動，在實踐活動中歸納整合資料將所收集的資料逐漸融入課堂與課外音樂活動中，為英歌舞的研究論文形成基本研究思路和框架。

第四階段：研究總結與教學實踐。整輯相關歌譜、樂譜、教學案例、教學課例錄像、撰寫報告。

（二）中學課堂潮汕英歌舞教學實施過程

在學生學習英歌舞表演方式、槌法、基本技術特點等方面尋找教學突破點。通過以“口傳身授”、“情感感知”的教學方法，以“實踐探究”為學習方式，探索對優秀文化傳統藝術形式的教學新模式。

2.1教學法實施過程基本原則

（1）學生主體。學生是實施過程的主力軍，發揮學生主觀能動性。

（2）小組合作。以小組為單位進行舞蹈創編，發揮小組的合作性。

（3）教師指導和輔助。教師出任務單，學生在實施過程中給予一定的參考相關問題進行補充。

2.2. 資源收集和民間藝人進課堂

由于英歌舞的獨特性，相關資源有限。缺少教學必需的材料在很大程度上影響教學效果，所以第一步查找資料、從民間藝人中尋找發掘素材。

（1）音樂教育本土化的關鍵在于尋找富有地域特色的本土音樂藝術資源，考察并研究它的教育價值，為音樂教育的本土化策略提供保障。從地方文獻中查找線索，如：當地文史資料、民俗文化從書等書籍中，我們找到了不少有關英歌舞的音樂藝術形式和表演素材。

（2）民間文化往往是通過口傳心授的方式得以流傳，通過英歌舞民間藝人現場口傳心授教學，學生們可以通過英歌舞肢體語言獲得直觀的、身臨其境的體驗，領會民族民間舞蹈“非物質”的含義。

我們邀請非物質文化遺產汕頭市潮汕區英歌舞傳承人許煒乾師傅現場教學，在學習過程中將更加原汁原味的舞蹈樣態引申到課堂教學。形成了英歌舞課堂實踐三部曲，即實現：廣場（田野作業）——排練（課堂教學）——劇目（成品）的三個步驟。

2.3教學方案設計與實施

英歌舞的舞蹈教學方案設計要明確教學目標，合理安排教學內容，制定與教學內容相適應的授課方法。

2.3.1教學方案主要內容

首先是人文背景知識，屬于新課標中文化理解教學目標范疇方面。通過民間藝人講座形式針對英歌舞自身的生存空間、人文背景、民俗特點這方面知識的傳授，為學生學習舞蹈技能和非遺的傳承起到了積極作用。

其次是技法課程，屬于英歌舞具體舞蹈動作的學習。而技法的學習是進入這種舞蹈學習較為直觀的環節。對于英歌舞來說，應該掌握的技法教學內容有：

道具技法：通過直觀形象的英歌舞耍槌動作，激發學生學習舞蹈的興趣，調動學生的學習激情，將學生的視覺、思維想象等心理活動結合起來感受和體驗。“擊槌”“滑槌”“槌花”作為英歌舞的基礎動作，耍槌時只需體現豪邁粗礦、剛健、上進、樂觀的手勢和氣勢狀態完成動作。

組合元素教學法：借鑒了元素教學思想，引進“解構”和“建構”的概念：運用“建構”，將原有的單個元素、短句、片段，聯系成整體統一的大組合。運用“解構”方法，打破原來整體結構，還原個體流動元素、短句或組合，從而賦予新的生命力和凝聚力，有利于培養學生的創作思維。

2.3.2英歌舞課程教學設計

課時目標：

1.學生初步了解英歌舞的由來和舞蹈特點

2.通過英歌舞學習掌握基本的舞蹈要領

3.感受潮汕英歌舞帶來的力與美的震撼和對英歌舞的喜好之情

教學流程：

1、舞蹈導入

（1）教師展示英歌舞面具及英歌槌，講解臉譜的由來

（2）播放英歌舞歷史介紹小短片

2、學習第一部分

教師展示英歌舞

3、學習第二部分

了解英歌舞的隊形變化

教學反思：學生基本掌握舞蹈動作要領但對英歌舞內在的文化底蘊感受稍淺，在舞蹈展示中未能體現出英歌舞的“精”“氣”“神”，在教學中應多關注學生，適當放慢教學速度，提醒學生跳舞時眼神堅定，眉頭緊鎖，表情嚴肅，充分體現英歌舞的舞蹈特點。

誠然，教學改革是需要一個長期性的探索與實驗的課題，我們的探索與創新僅僅才開始。

參考文獻

[1]楊明敬.英雄禮贊 潮汕英歌舞[M].廣州：廣東教育出版社.2011.

[2]《中華舞蹈志》編輯委員.中華舞蹈志廣東卷[M].上海： ?學林出版社 .2014.

[3]張錫潮 潮汕英歌舞 廣州：廣東人民出版社，2006.8（潮汕民間藝術“三瑰寶”叢書）

[4]隗芾，際云.朝陽英歌舞[M].廣州：廣東人民出版社，2006，8

1. 《“項目教學法”在高師舞蹈創編教學中的運用研究》 常娟娟 -2011.碩士論文

2. 《黎族音樂課程的價值與開發》 趙艷燕 -《新課程：綜合》 -2010

3. 《陜北秧歌納入高校專業舞蹈教學體系的理論與實踐探究》 時楊-2016

4. 《陜北秧歌納入高校專業舞蹈教學體系的理論與實踐探究》 時楊 -2016

5. 《北京昌平區“花鈸大鼓”舞蹈形態特征研究及教材淺析》 劉丹青 -2013

6. 《《中國民族民間舞》教學創新研究》 伍彥諺 -《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》 -2007

廣東省教育科學“十三五”規劃課題《嶺南音樂中小學課程資源開發與利用的研究》課題成果。