提升初中物理教、學、評一致性的策略

亓燕

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對教師的教學提出了更高的要求。與此同時，評價問題也越來越突出。傳統的評價方法主要是基于學生考試的最終結果。這種評價方法的弊端在于，主要是培養學生為考試而學習的思想，而且會使教師產生為考試而教學的思想，這顯然違背了新課程改革的要求，不利于中學物理教學。近年來，提出了一種教、學、評模的教學式，以改善這種評估方法造成的教學弊端。因此，本文將對高中物理教、學、評的一致性進行分析和探索。

【關鍵詞】初中物理;教、學、評價;策略

引言

初中物理是一個重要的課題。以往的教育模式已不能適應新課程改革的要求，不利于提高教育效果。一貫的教、學、評模式可以將教學活動與教學目標和教學評估有機地結合起來，并將評估融入教學。傳統的教學活動是圍繞教材和教師經驗組織的，沒有明確的目標，專注于完成既定課程的準備內容。在初中物理教學中引入教、學、評模式，可以在教學前完成評價項目，并以學習結果為指導制定教學目標，能有效提高教學效率，促進學生成績的提高。

一、明確教學的目標

初中物理知識很難掌握。在講解知識時，教師首先要明確教學目標，使學生有一個準確的學習目標，引導學生朝著正確的方向學習，以提高學生的學習效率，確定教學效果。同時，教師也要注意教學過程的靈活性，以學生為主體，從學生的特點和需要出發，按照新課程改革的要求和教材的有關內容，，制定教學計劃并不斷調整和改進，以提高教學效果，建設高效的物理課堂。

首先，教師應深入調查新課程改革的要求和教材內容，根據標準和要求備課，同時，教師應根據教材的程度、學生和內容設定不同的教學目標，例如，通過教授蒸汽和液化的物理知識，能夠引起學生的注意。教師首先要精心備課，使教學貼近生活，吸引學生的注意力。同時，教師也要注意明確教學目標，而不是簡單地理解沸騰、蒸發、液化的相關概念，，學生應可以利用蒸發和液化的相關知識來解決生活中的問題，這不僅可以提高學生的學習興趣，還可以引導學生朝著正確的方向學習。

第二，教師要注意教材的特點，現階段我國初中物理教材版本較多。雖然物理知識是相互聯系的，但不同版本的教材對學生的要求也不同，教材中強調的知識點也不同。因此，教師只有對教材進行定位，才能更有效地實施教學，提高教學效率。

最后，教師改變傳統的教學觀念，以學生為學習主體，圍繞學生的特點和需要制定教學活動，從而更好地實現教、學、評的一致性。

學生的學習能力和基礎是不同的，在學習過程中應該存在差異。因此，教師可以通過觀察學生的學習情況，明確他們對物理知識的掌握程度，結合學生的能力，并根據教材的特點制定合理的教學目標。例如，通過教授“壓力”一章的內容，教師可能會要求學習能力較低的學生課后鞏固基礎知識。對于學習能力強的學生，教師可以要求學生進行一定的知識擴展。

二、確定學習的重點和難點

在教師的教學過程中，如果沒有重點和難點，那么這節課對教師和學生來說都是失敗的。在教學過程中，教師必須科學地確定學生學習的重點和難點，注意時間分配。對于一般知識點，可以節省時間;對于重點和難點，需要花費時間來解釋和完成教學任務。這有助于教師達到課堂教學評價的一致性。同時，在教學過程中，教師應注意學生的自主學習，不能用灌輸式的方法讓學生學習。這樣容易忽視學生的個體差異，淹沒學生在課堂教學中的主導地位，容易在課堂上形成死氣沉沉的氛圍，導致學生在課堂上的積極性得不到提高，由于教師驅動學生是學習和教學的方式，學生很難獨立學習。學生在學習上非常依賴老師，這不利于學生的發展。為了讓學生發揮自己的優勢，獲取知識，教師應該從學生的差異出發，根據學生的發展制定不同的學習步驟，讓學生自主學習，培養學生的興趣和愛好，獲取知識，并給予他們一定的獨立選擇權。這可以使課堂充滿活力。

三、在實施過程中，注意一定的反思

無論在一段時間內實施何種制度，都會因社會發展而存在與社會發展不一致的方面。目前，物理教育教、學、評的一致性對課堂發展有著重大影響，但是在教育評價的后續發展中會出現一些問題。當然，如果不能滿足當前學習過程中教育評價的一致性，教、學、評的一致性的目的很難實現，學生的地位也會下降，在推廣過程中還存在很多問題。為了提升教、學、評的一致性，并對初中物理課堂產生積極影響，教師還必須注意日常反思，以提高自我意識。通過日常反思，使教學研究標準化，使教學評價更加深入。通過教師的日常反思，教師不僅可以提高自身，如果想獲得更實際、更深入的理解，但在線交流或電話交流仍然存在一些障礙。為了使教學室在以后發揮作用，教師需要進行一些深入對話，以增強他們的意識。在這方面，學校應大力支持教師深入對話活動，并可能開展與教師培訓相關的活動。通過對教、學、評活動的研究討論，參與活動的教師將有更深的理解。

四、重視學生的主體性和實踐行為

作為教學過程中的主體，學生將構建課程教學評價的一致性。這不僅需要教師的努力，也需要學生的合作。為了讓學生在一致的課堂教學評價中發展和提高自己的能力，只是簡單的理論知識傳授對于學生來說是不夠的，或者對于建立課堂氛圍和有效課堂來說是不夠的。了讓學生有更多的理解和感受，教師必須為學生開展實踐活動。努力讓學生從以考試為導向的壓力中解放出來，擺脫傳統的以知識教學為中心、以知識灌輸、模仿知識應用的教學方式，讓學生在實踐過程中發展思維和實踐能力。

結語

世界上沒有任何事物獨立于其他任何事物的，一切事物之間都存在很大的聯系，學習也是如此。不同的知識、不同的學科之間或多或少存在聯系。教學方法也與中學物理教學過程相關。教師評價能否達到一致性對能否實現有效教學具有重要影響。教師應更加重視物理課堂教師評價一致性的研究與實踐，提出有效的教學方法，確保教師教、學、評價的一致性。

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