指向小學生數學學習力的數學閱讀策略的研究

李英

【摘要】數學閱讀是學生在學習數學過程中展示思維、體會數學思想的主要方法，本文在反思了數學閱讀現狀的基礎上，提出了有效指導學生閱讀方法和結合課內外閱讀實踐的策略，來有效提升學生的數學閱讀能力，旨在提高學生的數學學習力，培養學生數學綜合素養。

【關鍵詞】小學數學;學習力;數學閱讀;閱讀策略

數學閱讀是數學學習的重要組成部分，能有效幫助學生主動構建數學知識。數學閱讀不是單純的讓學生去閱讀，而是讓學生以自身數學知識、生活經驗為基礎，通過閱讀的方式去觀察生活、思考生活、探索生活，從而形成一種不斷認識數學問題、不斷解決問題的習慣，最終達成良好的數學綜合素養。

一、指向小學生數學學習力的數學閱讀現狀反思

（一）數學閱讀是學習問題也是數學問題

在小學數學教學實踐中，我們常常會遇到以下兩種情況：一是學生面對一張成績不理想的試卷常會不甘心的說“我其實是會做這道題，但我沒有看清楚題目”;二是有學生遇到不會做或者做錯的題目時，教師往往提醒學生再讀一遍題目或者指出題目中的關鍵詞，學生立刻就會解決問題了。這兩種情況都反映了學生的數學閱讀習慣和能力的不足。而造成這種情況的原因不外乎兩種：第一，學生的閱讀習慣普遍不好，不會“讀題圈重點”，往往只是把題目粗略的“瀏覽”一遍就開始下筆解題，審題不仔細造成了看漏、看錯題目條件，導致解題出錯;第二，學生閱讀題目是對獲取的信息進行加工能力不強，也就是抓不住重點，無法聯系題目上下文進行數學思維推導，這也就說明了學生的數學閱讀能力不強。

（二）教師要有效指導學生的數學閱讀方法

相比較于語文閱讀，數學閱讀更看重學生快速抓住關鍵詞語，自主轉換語言語義，并用數學邏輯思維進行分析。這就要求學生掌握科學有效的數學閱讀方法。在教學中教師要根據教材中不同的例子指導學生采用不同的閱讀方法，如例題的閱讀要抓關鍵詞，定義概念的閱讀要準確，數學歷史故事的閱讀要關注數學家的品格魅力等等。

（三）教師給出的數學閱讀材料要符合學生現實

新課改不僅要求學生學會數學知識，運用數學知識，還需要讓學生的情感態度和價值觀有提升，這就需要教師有選擇的推薦數學閱讀材料。小學生的年齡較小，他們對貼近自己生活的、具有情趣性的數學材料更感興趣。通過引導學生閱讀數學史料、數學家故事等促進學生數學素養的提高。但是，由于小學目前課堂教學與閱讀現狀的限制，一些包含文化內涵、人文價值的閱讀材料逐步淡出學生的閱讀視野，因此教師要著重關注這一點，科學選擇數學閱讀材料，引導學生形成數學閱讀習慣，確立數學閱讀意識。

（四）教師也要拓寬自己的數學閱讀視野

小學生往往以教師為榜樣，在小學數學教學中，教師順手拈來的數學故事、數學史料一定會深深吸引學生的注意力，也會讓學生以教師為榜樣對數學閱讀產生興趣，從而自主地進行數學閱讀。這就需要小學數學教師拓寬自己的閱讀范圍，不要局限在教育理論書籍、教學方法書籍、數學輔導書等，而是要涉獵更多的、更豐富的數學專業閱讀。

二、指向小學生數學學習力的數學閱讀培養策略

（一）有效的閱讀指導讓學生的數學閱讀平穩發展

首先，教師要激發學生的閱讀興趣，把“要學生讀”轉變為“學生要讀”。在教學中教師要巧設情境，誘發和維持學生的閱讀興趣，在引導學生閱讀的過程中設疑留念，激發學生的強烈求知欲，激起學生內心迫切想要更多閱讀材料的心理，同時教師要創設機會，在教室或者圖書角張貼擺放一些與數學有關的材料，讓學生的沉浸在一種閱讀環境中，逐步培養學生的數學閱讀行為。

其次，教師要把培養學生的數學閱讀習慣作為長期的教學目標。但要注意的是數學閱讀習慣的培養要以學生的起點為基礎，遵循學生的認知發展規律和心理特點，合理安排閱讀實踐，讓學生在閱讀提綱的指導下，帶著問題和思考去進行閱讀，并要求學生在每次閱讀完成后都要進行總結。

最后，教師要注重歸納數學閱讀方法，讓學生學會進行數學閱讀。例如在讀題的過程中要勾畫關鍵詞，在不懂的地方做出標記，提高審題能力。同時，數學筆記、數學口頭說題、針對不同學生進行單獨指導等等都是教師可以嘗試使用的教學方法。

（二）回歸教材和走出教材并舉

數學閱讀首先要落實的就是引導學生閱讀數學教材。教材是很好地例子，學生學習的知識都來源于教材，教師的教學也都是圍繞教材開展的。從現行小學數學教材的編排來看，其內容具有非常高的閱讀價值。小學數學教材一般分為三部分：新課知識內容、練習、知識補充。一般而言，教師更多的是使用新課知識內容部分，學生往往忽略這部分內容的閱讀，但實際數學新知的每個概念、符號、表格都有其精確地含義，更需要讓學生仔細閱讀。知識補充部分大部分是介紹知識背景、數學文化、小故事等等，在教學中教師往往會忽略這一部分的內容，其實這些都是可以由教師來帶領學生進行閱讀的，通過知識補充部分的閱讀，不僅能讓學生感受到樂趣，體會到生活中的數學，培養其善于觀察生活的能力，還能讓學生逐步養成閱讀習慣，提高數學閱讀能力。

小學數學課堂教學時間畢竟有限，在教材閱讀之外，教師還需要幫助學生進行數學閱讀延伸，鼓勵學生選擇一些合適的數學書籍、報刊進行課外閱讀，結合課內閱讀、數學知識完成數學學習的有效延伸。

結束語

小學生的數學思維處于高速發展時期，數學閱讀能給學生更多的數學體驗，也能讓學生形成以閱讀能力為核心的獲取數學學習力的能力。因此教師要從閱讀的基本特征出發，尋找適合數學閱讀教學的方法，培養學生的閱讀習慣和行為，讓閱讀融入到學生的數學學習之中。

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