基于核心素養下小學班主任開展思政教育的路徑探索

范春蘭

【摘要】小學階段的學生因為受到個性發展的影響，自我的約束意識以及學習意識還沒有得到完全的形成，而且小學階段也是學生身心發展的黃金時期，小學班主任在將思想政治教育進行合理有效重視的時候，才能加強對于學生的思想政治意識的培養，以及學生的個人行為意識的培養，能讓學生在多個學習方面都可以進行積極有效的思考和探討，能讓學生在這樣的學習作用下對于不同的理論問題進行合作探究，能耗是學生的學習技術，所以要是在基于核心素養的教學理念下，都需要對于開展不同的思想政治品質的教育知識內容的講解路徑，進行合理的探索。

【關鍵詞】小學班主任;思政教育;教育活動;教育路徑;教育環境

在促進學生的良好學習思維習慣養成的時候，小學班主任也需要根據學生在課堂中所表現出來的學習特點對于不同的教學問題都進行合理有效的提出，通過成成立新的方式引導學生的學科學習思維，朝著多元化的方向進行合理有效的發展，也能加強學生對于理論知識內容的學習認知，幫助學生對于不同的學科體系都進行合理有效的探索。所以小學班主任在不同的教學背景下都可以開展相關的教學路徑，也能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的分析，通過基于不同的教學知識能力的講解，可以加強學生在課堂中對于知識內容的學習認知，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，對于不同的課堂學習活動的開展形式都可以進行合理有效的豐富小學班主任，也能增強學生對于知識內容的學習利用，促進學生的良好道德品質的形成。

一、基于核心素養，開展思政教育活動

在面對不同的課堂教學環節開展形式的時候，教室首先需要與學生保持良好的溝通關系，幫助學生對于自己的學習任務都進行合理有效的完成，也能讓學生對于知識內容進行有效的探討，所以小學班主任在加強學生對于知識內容學科學習解讀的時候，都可以對于相關的道德與法治教學活動的開展進行合理的豐富，在基于核心素養的教學理念下，可以增強學生的學習品質的發展效率，也能讓學生對于知識內容進行合理有效地掌握，促進學生的良好學習習慣的形成，也能幫助學生形成積極的學習心態。

例如，面對不同的課堂教學環節的開展，小學班主任都需要與學生保持良好的互動關系，而且在根據學生在課堂中對于理論知識內容的學習應用都可以提高學生的核心素養，能讓學生對于知識能力的學習和解讀，從自己的學習方面中進行合理有效的探索，這樣才能增強學生的自主學習的思維意識。

二、基于核心素養，創新思政教育路徑

從不同的教學方面中出發，都可以加強學生對于知識內容的學科學習解讀深刻性的增強，而且小學班主任在將多元化的教學理念進行合理有效滲透的時候，也需要創新道德與法治知識內容的講解路徑，這樣才能在借助生活化教學案例的時候，幫助學生對于理論知識內容都可以進行合理有序的思考和分析，在加強學生對于理論知識內容學習解讀的時候，也可以引導學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的探討自己對于知識內容的學習應用的方式，促進學生的實踐學習能力的發展，與學生保持良好的溝通關系，才能增強學生在課堂中對于知識內容的學習和理解。

例如，在培養學生的實踐學習能力的時候，小學班主任可以根據學生在課堂中的學習和發展創新不同的教學路徑，也能讓學生對于知識內容進行合理有效的探討，所以小學班主任在開展不同的課堂教學知識內容講解的時候，可以加強學生在課堂中對思想政治的學習和分析，也能正常學生在課堂中的學習表現，促進學生的良好學習思維能力的提升。

三、基于核心素養，創造思政教育環境

小學班主任再將不同的教學思想進行合理有效的運用，都可以根據學生在課堂中的學習表現促進學生的良好學習思維品質的競爭，能夠讓學生在這樣的學習角度下，都可以積極主動的探討自己對于知識內容的學習應用，在開展不同的教學知識內容講解的時候，小學班主任都需要將德育思想進行合理的行動，這樣才能創新課堂中教學的環境，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理有效的分析，而且也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的探索自己對于知識內容的學科學習解讀，優化學生在課堂中的學習表現。

例如，小學班主任在對于課堂中教學活動的開展形式進行合理有效的豐富，可以增強學生在課堂中的自主學科的學習思維意識，在基于教學理念知識內容講解的時候，都需要創新道德與品質知識內容的講解優勢，這樣才能不斷的幫助學生對于理論知識內容進行合理的分析和思考，也能讓學生在學習知識內容的時候，都可以深入到日常生活實踐中來，提高學生對于知識內容的運用學習的有效性。

總而言之，幫助學生對于不同的理論知識內容進行合理有效的思考，才能真正讓學生在課堂中的學習和表達，小學班主任在開展不同的課堂教學活動的時候，都可以對于學生的思想政治品質進行合理有效的認知，這樣才能提高學生對于知識內容的學習和理解也能促進學生的綜合學習能力的發展，在鞏固學生的學習基礎的時候，也可以幫助學生形成良好的道德品質，引導學生對于理論知識內容進行合理有效的分析和解讀。

參考文獻：

[1]張宏霞. 培育鄉村小學班主任核心素養的實踐研究[J]. 小學生作文輔導（看圖讀寫），2020（3）：6-7.

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