初中歷史教學(xué)中對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

關(guān)永甫

【摘要】初中對于同學(xué)們來說正是心性品行發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的歷史教學(xué)可以讓學(xué)生了解到更多歷史故事和其背后的人文精神，因而初中歷史對于同學(xué)們來說是極具價值的一門課程。而歷史的學(xué)習(xí)過程離不開批判性思維的樹立，批判性思維可以讓同學(xué)們更加客觀全面的了解歷史事件，使同學(xué)們能夠透過事件本身發(fā)現(xiàn)其深處的含義，加深同學(xué)們對歷史事件的理解和記憶。因此，本文將從以下幾點來分析初中生歷史批判性思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】批判性思維;思維培養(yǎng);初中歷史教學(xué)

批判性思維對于歷史學(xué)習(xí)者來說是不可缺少的，能夠幫助其了解歷史事件帶來的積極和消極的影響。對于初中生而言，在學(xué)習(xí)歷史的過程中更是要具有批判性思維，才能使其對歷史事件有更深的理解和掌握，做起歷史試題時也能更加得心應(yīng)手。批判性思維不僅能夠幫助初中生學(xué)好歷史知識，提高歷史成績，還能使同學(xué)們看待事情的方式更加客觀全面，更有助于開拓同學(xué)們的思維，同時提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

1 批判性思維的重要性

批判性思維是從蘇格拉底思想發(fā)展延伸出來的，其意義在與鼓勵學(xué)生提出自己的看法和見解，在和他人進行辯論的過程中找出矛盾所在，發(fā)現(xiàn)自身或他人觀點的推理缺陷，使學(xué)生們對事物有更加深入的了解和看法。初中生在學(xué)習(xí)歷史事件時，常常對歷史知識點死記硬背，并沒有真正的理解歷史事件背后的人文精神及含義。這樣的歷史學(xué)習(xí)過程是極其枯燥乏味的，學(xué)生在機械重復(fù)的背誦中也體會不到學(xué)習(xí)歷史帶來的快樂，感受不到歷史的美。培養(yǎng)同學(xué)們的批判性思維可以幫助學(xué)生對歷史背后的人文精神和事件本質(zhì)有深入的理解，了解到一個歷史事件是怎么推動歷史長河不斷發(fā)展的，進而更好地掌握歷史基礎(chǔ)知識，其歷史成績也能自然而然的得到提高。

2 批判性思維在初中歷史教學(xué)中的現(xiàn)狀

歷史批判性思維能夠幫助同學(xué)們對歷史知識進行理解記憶，更有助于學(xué)生背誦相關(guān)歷史知識點，進而提高他們的歷史學(xué)習(xí)成績。但目前很多老師為了讓同學(xué)們在短時間內(nèi)記住重要的歷史知識點，會給同學(xué)們布置大量的歷史背誦任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法比較枯燥，學(xué)習(xí)效率難以提升。一些學(xué)校雖然意識到了批判性思維對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的重要性，但在實際應(yīng)用方面還缺乏經(jīng)驗，難以真正培養(yǎng)好學(xué)生的歷史批判性思維。

3 初中生歷史批判性思維如何培養(yǎng)

3.1 教師要重視培養(yǎng)學(xué)生歷史批判性思維

初中歷史老師要重視學(xué)生歷史批判性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史事件能夠有更深刻的認識和見解，幫助學(xué)生養(yǎng)成在以后的生活里更加客觀全面的去看待事情的習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)主體部分大多都是老師，歷史老師通過課堂上給同學(xué)們講解課本，課后給學(xué)生布置一些歷史習(xí)題以鞏固課堂上歷史知識點。在這樣的教學(xué)方法下，很多學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)歷史，為了應(yīng)付考試而做大量的試題，以取得較好的歷史成績，同學(xué)們并沒有對歷史知識真正的掌握和深入的理解，而批判性思維能讓學(xué)生對歷史事件有深入且全面的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國》這一課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從批判性思維的角度對課文進行分析，看到六國滅亡時戰(zhàn)爭給百姓帶來的苦難，又要了解到當(dāng)時的社會情況，百姓長時間處于水深火熱中，他們需要統(tǒng)一安定的社會條件，再給同學(xué)們講述秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展必然的趨勢時，學(xué)生就會更加容易理解并非常牢固的記住相關(guān)知識和內(nèi)容。

3.2 用問題引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維

初中歷史老師要經(jīng)?？桃庥脝栴}引導(dǎo)方式，帶領(lǐng)學(xué)生們用批判性思維學(xué)習(xí)歷史事件。老師在講歷史事件可以用提問的方式來引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生可以通過小組討論的方式對歷史事件進行更加全面的分析和探討，進而明白以及歷史事件帶來的積極影響和消極影響，使學(xué)生逐步學(xué)會用批判性思維看待歷史事件。歷史老師還可以將同學(xué)們分為兩個辯論小組，讓其對一個問題進行正反兩面的辯論，進而對問題有更加深刻的認識。例如，老師可以提問學(xué)生如何評價秦始皇，讓其分為正反兩個辯論小組，按老師提出的問題對秦始皇的功過進行批判性思維練習(xí)，通過正反兩組深入探討，同學(xué)們不僅對秦始皇的功過有了新的認識，而且進一步掌握了批判性思維方式。

3.3 完善評價機制，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)批判性思維

傳統(tǒng)的初中歷史考核方式主要通過文化知識考核，往往忽略了學(xué)生歷史思維方式的培養(yǎng)，這種太過于注重結(jié)果的考試太過于片面。由于出生環(huán)境和理解能力的不同，不同學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的角度也不一樣，因此初中歷史老師不能僅僅從歷史成績來評判一個學(xué)生是否努力學(xué)習(xí)，更要看其在本學(xué)期的課程中是否有學(xué)習(xí)能力的提高，是否學(xué)會了用批判性思維看待歷史事件。通過不斷的完善初中歷史評價機制，初中歷史老師可以逐步培養(yǎng)起同學(xué)們的歷史學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠用批判性思維學(xué)習(xí)歷史，從而大大提升歷史學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

初中歷史老師要重視起學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加客觀全面的看待歷史事件，加深學(xué)生對歷史課本上的歷史事件的理解。這樣的方式不僅能提升學(xué)生們的歷史成績，為以后的歷史學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，而且還能大大提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]段曉丹.初中歷史教學(xué)批判性思維培養(yǎng)的研究與實踐[D].青島大學(xué)，2019.

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