立足課堂，提升效率

楊來余

【摘要】道德與法治教學的目的是立德樹人，教師通過這門課程對學生進行素質教育，與學生日常學習生活相聯(lián)合，貫穿道德法治的內容，提高學生認識自己、認識國家和社會的意識，將教學內容與生活實際相聯(lián)系，提高學生道法認同與責任擔當?shù)幕舅仞B(yǎng)，培養(yǎng)學生學習興趣，以此將道德與法治的知識貫徹到課堂教學中，提高初中道德與法治課堂教學的實效性。這門課程在學生學習與生活的成長過程中起至關重要的作用，教師要通過這門課程幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而體現(xiàn)出道德與法治這門學科的教育價值。

【關鍵字】初中;道德與法治;課堂教學;提升效率

往常的道德與法治教學過程會讓學生覺得枯燥無味，知識語言抽象，難以理解，因此學生提不起學習興趣，學習效率也很低，學生學習得不到良好的效果，因此無法實現(xiàn)學生真正參透這門課程也沒有實現(xiàn)這門課程教學的真正意義。由此上原因，教師需要找到源頭進行改進從最底層抓起反思自己的教學方法，要解決這個問題需要了解學生學習的特點與習慣，并在此基礎上進行課堂教學方法的改進，從多處方向提出對應方法解決問題，同時也要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。基于此，本文從以下幾個方面來分析初中道德與法治課堂教學的有效途徑。

一、課堂導入多樣化

對于以往的道德和法治課堂教學，單純的理論知識講解讓學生們覺得枯燥繁雜，內容抽象難以理解，學習興趣低下，難以吸收知識所以教師要從這里找到突破點，使課堂導入多樣化，活躍課堂氣氛，讓課堂教學過程變得生動有趣，提高學生主動學習的積極性，使學生改變對這門課程的印象。所以教師應該結合實際教學內容使課堂導入多樣化，發(fā)揮各種教學工具的優(yōu)點，改變常規(guī)教學模式，讓復雜難以理解的內容分解成小的知識讓學生參透吸收，教師可以設計情境導入、圖片導入、視頻導入、案例導入等等;改變多種模式，引起學生共鳴，使學生在某種情境下以簡單輕松的方式吸收知識，自己參透一些難點內容。例如，教師在教學《我與社會》時，學生會覺得社會這個詞太抽象，難以理解，覺得社會是個很遙遠的詞匯，實際上我們每個人都處在社會中，只是學生對于這個詞匯的概念不理解，教師可以通過設計有趣的教學過程便于學生理解，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松活躍的氣氛下理解這個抽象的知識。教師可以利用有效的教學工具，比如多媒體，向學生播放有關社會生活的視頻或者圖片，讓學生理解自己也生活在社會中，吸引學生課堂注意力，讓課堂變得生動有趣，利用這種方式的課堂導入，讓學生充滿新奇，懷著好奇的心理吸引學生注意力，讓學生主動去投入課堂教學中，提高課堂教學的效率。

二、知識教學探究化

道德與法治課堂教學的重要步驟是知識的教學，此環(huán)節(jié)是最重要也是最難的，教師需要研究合適的方法進行知識教學，在促進學生全面發(fā)展的基礎上使學生主動思考問題與思想發(fā)展。首先教師可以觀察了解學生的生活學習習慣與特點，根據(jù)教學需求與學生的學習習慣設計適合學生發(fā)展的學習任務，使學生學會主動探究知識，得到結論進行有效思考，提高課堂教學效率。例如教師在教學《合理利用網(wǎng)絡》中，首先對于網(wǎng)絡，學生都會有一定的了解，而對于處在初中階段的學生來說，他們已經(jīng)具有一定的判斷能力與認知能力，因此教師可以設計這節(jié)課程讓學生自主探究，可以采取小組討論或者組織辯論賽的形式讓學生表達自己的看法，讓學生圍繞著“網(wǎng)絡是把雙刃劍”的話題展開討論，可以先讓學生學習教材中的理論知識，教師并講授其中難以理解的內容，讓學生對于這個方面知識有一定的了解，接著讓學生結合生活實際與學生生活討論這個話題，先讓學生通過已有的認知分成正反辯方，經(jīng)過小組的討論研究，準備開始辯論。學生會表現(xiàn)得很積極表達自己的看法，通過這種自行探究與辯論的形式，學生對加深對此知識的理解與記憶。

三、課堂總結發(fā)展化

課堂總結是至關重要的一個環(huán)節(jié)，具有重要的教學意義。而在初中階段的課堂總結中，教師應該把重點放在課堂總結的發(fā)展性。學生在課堂上學習到的知識是有限的，教師需要幫助學生把有限擴展到無限，可以在對這節(jié)課所學到的知識進行總結復習時，進行一定的知識延伸，依據(jù)學生獲得的知識讓學生展開有效思考，正確對學生進行引導，讓學生充分接觸知識，擴大思考的空間與知識的范圍，由此加深學生的學習深度，擴大學生的知識儲備。例如在教學《合理利用網(wǎng)絡》中，結束辯論活動之后，學生的知識儲備已經(jīng)完成，對于剛剛結束激奮人心的辯論比賽，學生的積極性比較高漲，教師可以對此進行課堂總結，并由此提出問題讓學習思考，教師可以提出幾個延伸性的問題，初中生如何正確利用網(wǎng)絡？并讓學生對剛才的辯論結果進行總結性發(fā)言。學生回答結束后，教師可以引導學生思考自己利用網(wǎng)絡做過什么有利于學習或者不利于學習的事情，讓其總結下來，思考自己的正確做法與錯誤做法，也讓學生明白未來的學習當中應該怎么正確利用網(wǎng)絡。通過課堂總結，讓學生了解知識的基礎上明白自己正確或錯誤的做法，促進學生未來學習發(fā)展，并為學生未來的學習打下基礎。所以，教師課堂總結的發(fā)展性有利于學生各方面發(fā)展，

總而言之，在初中道德與法治課堂教學中教師要重視學生的主體性，要充分了解學生的生活習慣與心理變化，基于課本上的文化知識，結合學生的生活實際，采用有效的教學方法，讓學生注重道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進學生身心健康發(fā)展。因此這門課程對于初中階段的學生具有重大意義，教師要提高課堂效率與質量，以身作則對學生進行正確引導，使學生保持正確思想，全方面發(fā)展。

參考文獻

[1]王海梅.初中《道德與法治》課教學中學生自主探究教學優(yōu)化研究[D].揚州大學，2018.

[2]李紅麗.新時代初中道德與法治課程的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（33）：76.

[3]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018，20（11）：194.