提高小學生計算時閱讀理解能力策略之我見

蔣明軍

小學生的計算能力是小學數學教學必須培養的一項基本能力，計算能力的高低，關系著學生學習興趣的培養和保持，關系著數學課堂效率的高低。可是，這也是一項極易被忽視的基本能力，教師和學生往往把學生的計算錯誤歸因為粗心大意，沒有檢查，而忽略了計算錯誤后面的閱讀理解能力的匱乏。那么，如何在教學數學計算時，培養學生的閱讀理解能力？如何讓學生在進行數學計算時，讓先閱讀理解成為一種習慣？我們把它作為研究課題，進行了一些思考和探索，取得了較好的效果，謹寫出來，供廣大同仁借鑒和參考。

一、科學分析學生計算時閱讀理解能力低下的原因，以便有的放矢，找到提高計算閱讀能力的鑰匙。

學生計算時不注意閱讀與理解，原因既有心理上的，又有知識和習慣上的，茲分述如下：

1、心理方面的，學生心理上輕視計算，在思想上不夠重視。學生往往有一種思維定勢，數學的難點是應用題，計算題完成是輕而易舉的。這種心理上的不重視，造成了感覺上的粗枝大葉，他們可以把128看成182，可以把計算題的最后一項漏掉，再加上小學低年級學生缺乏檢查的習慣，這樣的錯誤為數不少。

學生的計算錯誤，也可能受思維定勢和習慣的干擾。如學習末尾有零的三位數乘以一位數的乘法時（如360×6），用豎式計算時，乘數6可與十位數上的6對齊，這時，如果穿插一個末尾不是0的三位數乘一位數的計算，如128×8，學生也可能犯類似錯誤。我們要指導學生克服消極的思維定勢和習慣，運用正確的計算法則。

學生的計算錯誤，還緣于學生的短時記憶比較弱。學生由于年齡特點，短時記憶僅有不到一分鐘，這就造成他們計算時，會遺忘某些重要信息，如計算225×8時，忘記滿了幾，該向前一位進位多少。

2、學生計算錯誤，也可能是知識方面的原因造成的，如基本口算不熟練，算理算法混淆，沒有閱讀理解習慣等。基本口算不熟練包括不能熟練背誦乘法口訣，不能熟練進行20以內的加減運算。萬丈高樓平地起，基本口算不熟練，就會使數學計算成為空中樓閣，任何一點小失誤，會斷送了一道題的成果。

算理算法混淆，其本質是沒學懂，不會相近算法的比較，不會前后知識的融匯貫通，從而導致計算錯誤。

沒有閱讀理解習慣是指對數學計算題沒有先閱讀題目，再思考答題順序，最后解答問題的習慣。如拿到一道加減乘法四則混合運算，雖然內心也知道先算乘除后算加減，可實際上不閱讀不思考計算順序，理論和計算兩張皮，從而造成計算錯誤。

二、提高小學低段學生計算中閱讀理解能力的方式和方法

首先，要重視學生的新課教學和初次感知，要提高學生計算中的閱讀理解能力，初次感知是非常重要的，如果初次理解錯誤，以后再來糾正，則事倍功半。如三年級上冊學習中間有零的三位數乘以一位數，可以用口算法，也可以用豎式計算。如果用口算，如計算208×3，則關鍵是⑴拆分208=200+8;⑵計算200×3=600，8×3=24;⑶寫答案600+24=624。對于口算過程，應多找幾個學生說一說，同桌之間說一說，通過課堂練習說一說，用彩色筆標出過程。這樣層層夯實知識點，上好新授課，獲得正確的初步感知，課堂是高效的。

其次，要采用多種形式，讓學生說出算法算理，說出計算中的理解過程。如進行簡便運算，58×35+58×65=58×（35+65）=58×100=5800時，要說出理解過程，因為因數35和65可以湊成100，所以，運用乘法對加法的分配律進行計算更為簡便。又如進行四則運算，35+28×3.5-50時，學生也應說出計算過程，28×3.5是二級運算，應首先計算，其余部分，計算時應不加遺漏地抄寫下來。讓學生說出算法算理，說出計算中的理解過程，一方面可以培養學生計算中的理解能力，另一方面可以用多種形式掌握算法算理，收到一箭雙雕的效果。

第三，要持之以恒地，循序漸進地進行訓練。如果學習一種計算方法時，就進行大量的同類練習，那容易讓作業和練習成為一種簡單重復，容易讓學生產生厭學情緒。較好的作法是，在一段時間內，每天出3—5題同類型的計算題，讓學生持之以恒地練習，這樣，既能讓他們熟悉算法算理，又能讓學生熟能生巧。

這種同類型的計算，也要體現循序漸進的原則。如進行中間有0的三位數乘以一位數的計算，進行新課時，可以進行同類型的運算，以后每天的幾個題中，可穿插一個末尾有零的三位數乘以一位數的計算如360×7，再以后可穿插簡單的應用題，如“學校協助組織書法考級考試，我校四五六三個年級各有206人報名考試，問我校三個年級共有書法考生多少人？”

要做到練習的持之以恒，循序漸進，指導學生糾錯是一個重要的方面。教師可以將學生的錯題積累起來，讓學生分析辨別出錯的具體原因，也可以對學生的典型錯題進行面批面改，提高學生計算的正確率。

最后，在生活中運用計算，是提高學生計算時的閱讀和理解能力的有效途徑。數學的生活化是適應小學生的年齡和身心發展特點的，數學的生活化有利于學生對數學知識的理解，比如，到商場購物時，已知買了多少種東西，已知每種東西的數量、單價，計算應付多少錢，這實際上是在生活中加強了對四則運算順序的認識。

在生活中運用計算，需要家長的配合，如果家庭教育和學校教育能較好地形成合力，有利于克服學生計算馬虎的毛病。比如，一個家庭到景區旅游，如果家長當好出納，讓學生作好會計，記載好車旅費、門票費、生活費等各種支出，并進行結算，學生在當家庭會計的過程中，就會明白數學是一個需要嚴密和仔細的學科，否則，失之毫厘，謬以千里，會給家庭造成巨大的經濟損失。

綜上所述，提高小學生計算能力的關鍵，是提高學生計算時的閱讀理解能力，這是一項任重而道遠的工作。雖然隨著大型計算機的推廣和使用，對學生大數據計算的要求有所降低，但對小學生而言，掌握各種計算的算理和方法，培養學生認真仔細的計算習慣，提高學生計算時的閱讀和理解能力，對學生的健康成長是大有裨益的。