構建精彩的語文常態課之我見

眭紅英

每個語文教師，都參加過甚至主講過許多次教研課，在這些教研課上，教師的語言精妙絕倫，教學的環節如行云流水，學生的回答積極踴躍。可是，這樣的教研課往往是許多同仁共同磨課的結果，是執教者反復試講的結晶，它與教師常態化的語文教學相去較遠。那么，如何構建精彩的語文常態課？如何在有效的準備時間內（比如要上一節課，只給你一小時準備時間）把語文課上得對學生富有吸引力？這里面有哪些一般規律可循？長期以來，筆者對此進行了一些探索，取得了較好的效果，現謹將這些探索和作法寫出來，希望對廣大同仁構建常態化的語文高效課堂，起到一定借鑒作用。

一、精彩的語文常態課，應該是以廣泛閱讀為底色的課堂

現在的語文課，有一種以考定點的傾向，考試要考什么，課堂上就互動探究什么。這種過度的技術主義傾向，在短期內固然有利于學生成績的提高，可它卻是與語文教學的本質背道而馳的。在語文教學中，教師要展現自己廣泛地閱讀功底，這是展示語文教師魅力的名片。

學習林海音的《竊讀記》，這篇課文描寫了兩種閱讀場景，一是藏身于眾多顧客中竊讀，一是下雨天在書店中竊讀。文章生動地描寫了自己竊讀時的動作、神態和心理，展現了竊讀的快樂和收獲。文中兩次描寫飯香，是為了展示竊讀的吸引力，為揭示中心“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”鋪墊。教師如果能給學生分享林海音的另一篇作品《爸爸的花兒落了》里面的父女相處場景，理解結尾句“爸爸的花兒落了”的多種含義，以廣泛的閱讀為底色，那這節常態課將會變得分外精彩。

這就要求教師養成終身閱讀的習慣，不是直接閱讀教材教法、教學設計之類的專業書籍，而是進行與專業無直接關系的公共閱讀，培養人文主義氣質。我們常說，教師要給學生一桶水，自己必須擁有一泓湖，而堅持閱讀，擠時間閱讀，就是擁有這一泓湖的重要手段。

精彩的語文常態課，也要給學生展示閱讀成果的機會。如學習白居易的詞《憶江南》后，教師一般都會指導學生閱讀一些寫江南美景的詩詞，如《江南春絕句》等，這時，我們如果不僅讓學生朗讀這些詩詞，而且能指導學生思考它描述了江南怎樣的畫面，這幅畫面還能讓學生想像到哪些內容，那么這節常態課的學生閱讀底色打得較濃了，學生也能逐漸領悟中國詩歌言簡意豐、意內言外的神韻了。

二、精彩的語文常態課，應是師生和諧平等的課堂

師生在課堂上的平等，是一個老生常談的話題，可要真正做到和諧平等，并非易事。大家都知道一種現象，小學低年級學生課堂發言爭先恐后，十分踴躍，想像力天馬行空，十分活躍，可進入五六年級后，發言的踴躍度、想像力的活躍度大不如前，這其中一個重要原因就是老師剝奪了學生的思考權、表達權和評價權，忽視了學生思維的童趣性，較多的條條框框、參考答案禁錮了學生的頭腦。要做到課堂的和諧平等，我們就要尊重學生的思考權、表達權和評價權。如學習《竊讀記》后，有學生提出一個問題：我到書店多次竊讀，是否侵犯了書店老板的知識擁有權，竊讀算不算偷？對于這個問題，我們如果抱著主題先行論一味駁斥學生的想法，那就剝奪了學生獨立思考的權力。正確的做法是，首先肯定學生思維的獨到和創新，并告訴學生，老師不給學生所謂參考答案，等學生初中道法課學習法律常識后，自己得出正確答案。

三、精彩的語文常態課，應該是高效，至少是有效的課堂

高效課堂，至少是有效的課堂，是目前教學研究的熱門詞匯之一，它包括教育教學目標的有效，教學過程的有序和教學效果的達標，它強調學生在課堂學習上的生成，它反對在師生互動中的表面熱熱鬧鬧而實際收效甚微。對于高效課堂，相關專著頗有論述，這里只談談實現有效課堂的一個重要手段：勾劃圈點批注習慣的養成。

“不動筆墨不讀書”，作好筆記是語文高效課堂的要素之一，也是學生復習的有效依據。指導學生作好筆記，要給予學生記筆記的時間，要指導記筆記的要點和方法，要訓練學生聯結關鍵詞成為句子的能力。如果能堅持指導學生作筆記，學生的閱讀能力的提高，也就水到渠成了。如學習葉圣陶的《記金華的雙龍洞》，要求體會“隨著山勢，溪流時而寬……溪聲也時時變換調子”，正確體會是：這句話分析了溪流樣子變化的原因，運用排比方法，從形狀、水的流速、聲音三方面描繪了溪流的變化，也烘托了作者游覽時愉快的心情。如果學生口述后不作筆記（我們的一些公開課就是這樣做的），那么這種課是效果甚微的，如果要求學生全文抄寫筆記（我以前就是這樣做的），那么，學習會變為死記硬背，課堂是低效的。較有效的作法是：指導學生記下關鍵詞：排比形狀、水速、聲音，烘托心情，并在課堂上對學生進行連詞成句的訓練。

四、精彩的語文常態課，是師生都會進行自我反思的課堂

提起自我反思，大家首先想到的是講課后的反思，但僅僅有教師的課后反思是不夠的，《論語》中說：思而不學則殆，這里的思，我認為不僅僅指思考，也指反思。

1、學生要學會反思，達到溫故知新的目的。上完一節新課后，我會給五分鐘時間，讓學生自我反思，反思課堂學習中的不足，包括知識的遺漏和上課走神的情況，也反思腦子中那些一閃而過的創新想法，這樣能較好達到溫故知新的目的。學完辛棄疾的詞《清平樂·村居》后，一位學生說：“我想，我們如果找五個同學，分別扮演白發夫妻、大兒、中兒、小兒，邊表演邊背誦，也可以邊表演邊播放《經典詠流傳》中的歌曲，大家就可以開心快樂地學習詩詞了。”你看，這位同學的想法是不是對老師教學頗有裨益，實現了教學相長。

2、教師要學會進行教學反思。實現自我反思有兩個途徑，一是對照教學設計，進行自我反思，看是否完成了規定的教學流程，是否根據學生的學習情況，隨機應變地對教學設計進行了調整，教師的課堂其實跟體育比賽一樣，學生情況瞬息萬變，教師的教法也要相應調整。二是對照學生學習情況，進行自我反思。通過學生作業情況，通過個別談心，問卷調查了解自己教學的效果，讓學生情況成為照亮自己前行的一面鏡子。限于篇幅，這里不再舉例。

上好精彩的語文常態課是小學語文教師的永恒追求，也是一個活到老、學到老的過程。愿筆者的這些體驗能對你實現這一永恒追求提供一些幫助。