幼兒園新教師培養策略

周彬彬

【摘要】在幼兒園教學中，由于新教師剛步入職場進入幼兒教育行業，因而會存在教學經驗不足，身份轉變太快，適應不了環境改變等問題。因此，幼兒園需要加強對新教師的崗前培訓工作，使新教師可以在最短的時間內了解幼兒園的相關內容和具體工作流程，快速的進入工作狀態，且具有解決一些實際工作問題的能力。本文將從幼兒園新教師的培養策略展開論述。

【關鍵詞】幼兒園教師;教學方法;培養策略;

引言：新教師在進入幼兒園開始正式的職業生涯時，幼兒園對新教師進行系統的崗前培訓是十分有必要的。幼兒園需要幫助新教師迅速的完成身份的轉變，認識到作為幼師所需要承擔的責任感和使命感，使新教師可以將所學的理論知識和教學技能有效的運用在實際的教學過程中，不斷提升新教師的教學能力和班級管理能力，使新教師可以盡快的勝任幼師這份工作。

一、組織模擬演練，提升新教師處理問題能力

和幼兒的家長建立聯系和交流是幼師在日常的教學工作中需要具備的技能，能夠有效解決家長提出的問題，讓家長可以放心讓自己的孩子在幼兒園接受教育和管理，信任幼兒園對幼兒教育和培養工作是衡量幼師教學能力的一個重要途徑。因此，對新教師的培訓工作中，提升新教師處理問題的能力，和家長進行有效溝通的能力是非常必要的。通過這些能力的培養可以幫助新教師更有能力勝任幼師的日常工作，使新教師更加迅速的融入新的環境。

例如：為了讓新教師迅速成長起來，學校可以采用組織模擬演練的教學方法，讓老教師模擬幼兒的家長，問新教師一些自己在教學過程中家長常問自己的問題，以及家長對幼兒的培養和所關心問題的側重點。比如，我家孩子今天在學校表現怎么樣，有沒有哭？;我家孩子今天在學校有沒有好好午睡？;我家孩子說昨天幼兒園有小朋友欺負他，是怎么回事？等問題，老教師再根據新教師的回答情況進行分析，指導，幫助新教師可以擁有高效解決家長問題的能力，新教師可以對家長所關心的問題有一個把握，在日后的教學工作中可以具備更好的專業素養，擁有更加平和的心態和過硬的職業素質有效的解決實際問題的能力。

二、加強培訓，增強專業知識和專業技能

幼兒園要對新入職的教師加強管理和培訓，通過各種各樣的培訓方式和培訓活動增加新教師進行教學練習和提升的機會。并且還可以讓新教師在短時間內就可以了解幼兒園的相關情況，熟悉新的工作環境，使新教師在培訓中增強新教師的專業知識和專業技能，增強教師在幼兒園任教師的責任感和使命感，把幼兒的健康成長作為開展教學工作的基本要求。讓教師可以快速的進入到職業角色中，使教師學習到的理論知識可以和實踐相結合，不斷積累經驗，提升新教師的教學能力，使教師可以在這個過程中更加熱愛幼師這個職業。

例如：幼兒園可以帶領新教師系統的學習一下《幼兒園教育指導綱要》，讓教師迅速的感知到自己在幼兒園教學過程中所承擔的責任，了解所從事工作的職業屬性，使教師可以完善自己的職業道德修養，為了幼兒的成長和教育而服務。學校可以組織教學觀摩、主題討論、教研講座等活動，讓新教師可以迅速的了解幼兒園的教學宗旨、辦學理念、教學特色等相關內容，使新教師的教學可以更加符合幼兒園對幼師教學的需求。幼師在幼兒園的管理和要求下，使幼兒在幼兒園中接受到的教育可以更加符合幼兒園的辦學理念。此外，通過這些崗前培訓還能使新教師可以更加迅速掌握工作內容、學校的規章制度、備課要求以及一些突發情況的解決辦法等，不斷增強新教師的專業知識和專業技能。

三、師徒搭檔，在互助中成長

師徒搭檔是提升新教師教學能力的有效方法，通過新老教師在教學方法和教學設計上一對一的交流，讓新教師在老教師的帶領下，可以迅速的熟悉教學的內容，幼兒園的工作流程，增加新教師的管理經驗。在有實際教學經驗的骨干老教師的帶領和幫助下，可以使新教師快速的成為一名合格的幼兒園教師，并且能夠獨立的勝任日常的幼兒教育和管理工作。

例如：新教師可以在老教師的帶領下去共同的解決一些日常教學工作中遇到的問題，通過點評和建議使新教師具有可以獨立解決和面對一些突發教學情況的能力。老教師還可以從設計制定教學方案、班級管理、組織活動、職業道德等多個方面引導新教師，讓新教師迅速的成長起來，使新教師有自信，有能力去教學和管理一個班級。此外，這種師徒搭檔的教學方式，促進新老教師之間的思想交流，使老教師優秀的教育方式和班級管理方式可以得到延續，老教師也可以在和新教師的交流中，學習新教師新穎的教學思路，增加幼兒教學過程的趣味性和多樣性。

四、開展教研活動，為新教師成長搭建平臺

對于新教師而言，由于缺乏解決實際問題的能力，很多幼師日常工作中所遇到的問題新教師都不曾經歷，由于缺少實際教學的經驗，為了讓新教師迅速的投入到正式的教學工作中，學校可以在新教師任職的前幾周為新教師開展教研活動，為新教師快速的成長搭建平臺。學校可以通過組織新教師說課、聽課、評課、開展微課等教研形式激發新教師投入教學教研工作的積極性，通過這些教研活動，使新教師迅速的成長并快速投入教學工作中。

例如：學校可以組織新教師通過觀摩骨干老教師的日常教學工作，學習老教師的教學活動設計方法、教學方式、教學的分析和反思等教學過程，再讓新教師分享自己的心得體會以及對于同一教學活動，新教師的教學想法，通過這種觀摩和分享，幫助新教師迅速的成長起來。學校還可以組織觀摩新教師的課堂教學，園長可以隨機走進新教師的課堂，觀察新教師的教學過程，并在課后對新教師的教學過程給予評價和教學意見，關注新教師的教學成長過程;學校還可以組織教研組對新教師的教學進行觀摩，通過采取定主題，定教學內容開展一課多教的教研活動，教師采用不同的教學方式和教學方案開展教學，為新教師總結積累經驗，并且通過教研組的分析和交流，選擇適合幼兒的教學方式，通過分析問題提出解決問題的方案，幫助新教師建立教學自信，挖掘出適合自己的教學方法，使教師能夠更加勝任教學工作。

結束語：

總而言之，幼兒園在開展對新教師的培訓工作時，要充分利用幼兒園的教學資源，開展多樣化的培訓工作，加強新老教師之間的合作交流，使新教師可以迅速的融入新的環境，盡快地適應環境后，積極開展教研活動，不斷的提升自身的教學能力，使教學過程可以更加豐富多彩，更加受到幼兒的喜愛。

參考文獻：

[1]任玉.淺談幼兒園新教師專業成長的培養策略[J].幼兒100（教師版），2021（09）：20-22.

[2]劉靈.幼兒園新教師的培養策略[J].新智慧，2019（09）：36.