強(qiáng)化思維型課堂的構(gòu)建 提高高中物理教學(xué)效果

張大春

【摘要】眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活幸福指數(shù)在不斷地提升，越來越多的人將生活的重心和關(guān)注度放到了教育教學(xué)行業(yè)，教師在課堂教學(xué)中除了要教授學(xué)生課本知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;還要進(jìn)一步采取相對(duì)應(yīng)的措施去加強(qiáng)學(xué)生的思維。本文主要以高中物理教學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，分析了傳統(tǒng)物理課堂學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了構(gòu)建思維型課堂的相關(guān)策略，教師為提高高中物理教學(xué)效果進(jìn)行課堂的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】思維型課堂 高中物理教學(xué) 教學(xué)效果

【引言】高中物理是一門理科性較強(qiáng)的學(xué)科，物理課本上的知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜多樣，教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高、學(xué)生思維跟不上課堂的開展等問題，而思維型課堂作為我國本土化的一種教學(xué)課堂，其主要內(nèi)容有明確課堂教學(xué)目標(biāo)、突出知識(shí)形成的過程、練習(xí)以及鍛煉思維等，將物理教學(xué)與思維型課堂構(gòu)建相聯(lián)系可以進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、思維型課堂的相關(guān)概念

思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，為提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)以及提高高中物理教學(xué)課堂效率，構(gòu)建思維型課堂的想法應(yīng)運(yùn)而生。思維型課堂是在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)重要階段下產(chǎn)生的，其主要內(nèi)容包括：思維目標(biāo)要記牢、認(rèn)知沖突不能少、思維圖示理思考、適時(shí)工具來引導(dǎo)、變式運(yùn)用等，思維型課堂的目的是讓學(xué)生要學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、方便學(xué)習(xí)，目前教學(xué)課堂上教師構(gòu)建思維型課堂時(shí)會(huì)考慮很多因素的影響，思維型課堂的構(gòu)建正在探索與創(chuàng)新期。

二、傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性不高

在高中這個(gè)學(xué)習(xí)壓力大的階段，高中生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等理論性科目，還包括了體育、美術(shù)等等，學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)習(xí)各種各樣的新知識(shí)、新理論，還要完成教師布置的作業(yè)，高中物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較繁瑣，需要記住的知識(shí)和公式很多，高中生在課堂上會(huì)有力不從心的感覺，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.2教師和學(xué)生不注重思維型課堂的構(gòu)建

高中階段學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力大之外，還面臨著升學(xué)的壓力，在應(yīng)試背景的前提條件下教師和學(xué)生都注重考試成績和成績排名，學(xué)校會(huì)不定期地安排考試來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生為了提升分?jǐn)?shù)，其在課堂教學(xué)中偏向于傳統(tǒng)的課堂模式和教學(xué)理念，思維型課堂作為一個(gè)新型的教學(xué)方式，教師和學(xué)生不注重思維型課堂的開展。

三、探究構(gòu)建思維型課堂，提高學(xué)習(xí)效果的策略

3.1聯(lián)合實(shí)際，構(gòu)建思維型課堂

思維型課堂的開展是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的綜合能力，但是如果毫無準(zhǔn)備地將高中物理教學(xué)課堂與思維型課堂相聯(lián)系的話，那就會(huì)造成適得其反的結(jié)果，教師在構(gòu)建思維型課堂時(shí)一定要聯(lián)系實(shí)際，做好準(zhǔn)備工作。

思維型課堂是在新時(shí)代教育教學(xué)發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的，有很多學(xué)校和教師都沒有對(duì)思維型課堂的相關(guān)概念進(jìn)行系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，在構(gòu)建思維型課堂時(shí)不知如何開展，因此相關(guān)部門可以舉辦一些交流會(huì)或者教學(xué)研究，學(xué)校可以邀請(qǐng)?jiān)谘芯克季S型課堂方面有成就的專家來教授學(xué)校教師，讓教師通過學(xué)習(xí)明白思維型課堂的相關(guān)概念、開展思維型課堂的注意事項(xiàng)。除此之外教師還可以在交流會(huì)上與其他教師溝通交流，探討思維型課堂的構(gòu)建策略。課堂模式的創(chuàng)新和改革不是一朝一夕可以完成的，教師在工作中要聯(lián)系實(shí)際，做好準(zhǔn)備工作。

3.2通過問題創(chuàng)設(shè)構(gòu)建思維型課堂

思維型課堂的內(nèi)容是鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自主地去對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣、去進(jìn)一步的探討研究，高中物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，其要求學(xué)生有一定地思維邏輯，教師在此前提下可以通過問題創(chuàng)設(shè)構(gòu)建思維型課堂。

例如，教師在講解完高中物理人教版第三冊(cè)《電荷》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，其在課堂最后可以給學(xué)生布置一個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)《庫侖定律》的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂最后五分鐘要總結(jié)這一堂課關(guān)于電荷的重點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生們布置作業(yè)：讓學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間想一想電荷與電荷之間是怎樣作用的，下一節(jié)進(jìn)行提問。學(xué)生在這種情況下會(huì)自主地去思考，在鞏固上一節(jié)課知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的思維。

3.3通過合作交流構(gòu)建思維型課堂

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)廣泛交流的活動(dòng)范圍可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，雙方不僅可以在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討，還可以增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，高中生平時(shí)的學(xué)習(xí)壓力大沒有時(shí)間進(jìn)行溝通交流，因此教師可以通過合作交流構(gòu)建思維型課堂。

例如，在開展高中物理人教版第一冊(cè)第三章《力的合成與分解》時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)地分組，其可以根據(jù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績以及每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好將全體學(xué)生平均分成五個(gè)小組;其次教師講解《力的合成與分解》時(shí)在課堂上要留取5-10分鐘的時(shí)間上學(xué)生們進(jìn)行自我討論;當(dāng)然教師在這時(shí)要在學(xué)生旁邊進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的思維。除此之外，思維課堂的一大內(nèi)容是認(rèn)知沖突不可缺少，當(dāng)學(xué)生小組討論出現(xiàn)分歧時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生的意見，要細(xì)心聽取學(xué)生的想法，對(duì)錯(cuò)誤的知識(shí)婉轉(zhuǎn)的糾正。

3.4創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，開展思維型課堂

高中物理知識(shí)要求學(xué)生有著很強(qiáng)的邏輯思考能力，有的知識(shí)只是靠教師的講解學(xué)生們根本理解不了，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的想象，教師可以通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，在講解高中物理人教版課本第一冊(cè)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的探究》時(shí)，教師要明確這一章的重難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)，在課堂上教師就可以利用教室里的工具，給學(xué)生們展現(xiàn)物體自由落體的場(chǎng)景。學(xué)生在觀看完這個(gè)自由落體的現(xiàn)象之后就會(huì)聯(lián)系課本上的知識(shí)展開想象，思考物體自由降落時(shí)的變化與具體細(xì)節(jié)。

【結(jié)束語】

總而言之，思維型課堂作為教育教學(xué)中新型的一種教學(xué)方式，其需要教師和學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來接受。教師為了提升自己物理課堂的教學(xué)效果，其需要掌握思維型課堂的相關(guān)概念、明確將物理知識(shí)與思維型課堂相結(jié)合的注意事項(xiàng)，然后通過小組合作交流以及問題創(chuàng)設(shè)等具體策略構(gòu)建思維型課堂。思維型課堂有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在教育教學(xué)階段教師要將思維型課堂作為教學(xué)的發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張冬梅.強(qiáng)化思維型課堂的構(gòu)建 提高高中物理教學(xué)效果[J].數(shù)理化解題研究，2021（12）：66-67.