讓孩子快樂學(xué)唱歌

張麗娟

【摘要】《3-6歲幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出藝術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供自由表現(xiàn)機會，鼓勵幼兒通過不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)他們的情感、理解和想象。音樂這種藝術(shù)形式如春風(fēng)一樣會吹進(jìn)幼兒的心窩，活躍幼兒的思維，提高幼兒的創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒在欣賞中獲得審美感受，提高藝術(shù)修養(yǎng)。教師要關(guān)注幼兒的特點和興趣，從幼兒的實際選擇適合他們的教育活動，促進(jìn)幼兒主動欣賞，在體驗中受到熏陶和感染，提升幼兒的鑒賞能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;多元化教學(xué);歌唱

歌聲是幼兒童年生活的伴奏，會增加幼兒生活的趣味性，對幼兒的品德教育、審美教育具有積極作用。幼兒沉浸在歌聲的海洋中，會提高想象力、認(rèn)知能力，通過歌聲增長才干。幼兒教師要通過多元化教學(xué)激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)幼兒在欣賞中主動想象，積極創(chuàng)造，提高幼兒的審美能力。本文主要探究了多元化教學(xué)讓幼兒園歌唱教學(xué)插上翅膀，促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高。

一、趣味導(dǎo)入，帶領(lǐng)幼兒蓄勢待發(fā)

“好的開始是成功的一半”。為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂上幼兒能夠在音樂聲中放飛自我，教師要關(guān)注課堂趣味導(dǎo)入，通過積極引導(dǎo)的方式來點燃幼兒探究音樂的主動性，激起幼兒激動的情緒，在音樂學(xué)習(xí)中主動參與。

例如在學(xué)習(xí)《大雨和小雨》時，教師就可以在學(xué)習(xí)前首先給幼兒分發(fā)黃豆和大米，讓孩子們主動聆聽黃豆和大米掉落到桌子上的聲音。通過動手實踐和嘗試，孩子們會體會到兩種不同的聲音。教師要積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到體積大的物體和體積小的物體掉落下來的聲音是不同的，就像下雨的聲音一樣。下大雨和小小雨的聲音也是不一樣的。這時候教師給幼兒播放歌曲《大雨和小雨》會促進(jìn)學(xué)生更好地理解不同的雨聲。孩子們會更好地感受大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝。這首歌本身比較簡單，教師用黃豆和大米的聲音來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，會調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動感受節(jié)奏，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動地投入到對音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)中。趣味性的導(dǎo)入使課堂學(xué)習(xí)有了更多樂趣，有利于培養(yǎng)幼兒的主動性。

二、動作創(chuàng)編，陶冶幼兒性情情感

教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲時要選擇適合幼兒的方法。幼兒活潑好動，教師教唱歌曲時融入動作更符合幼兒的特點，會陶冶幼兒的性情。動手創(chuàng)編改變了單一歌唱的形式，會促進(jìn)幼兒通過一邊表演一邊歌唱的方式來學(xué)習(xí)歌曲，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。教師要通過動作創(chuàng)編的方式來引導(dǎo)幼兒參與到律動表演中，激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，體會到歌曲的高昂情緒。

例如在學(xué)習(xí)《小小螢火蟲》時，教師可以帶領(lǐng)幼兒一邊歌唱一邊表演，在演唱1-2小節(jié)時帶領(lǐng)幼兒把雙手放在頭的兩側(cè)做握拳、張開的動作，看起來就像是一只可愛的螢火蟲;在演唱3-4小節(jié)時用雙手做翅膀飛行動作，使自己看起來就像一只展翅飛翔的螢火蟲;在5-7小節(jié)時帶領(lǐng)幼兒雙手并攏、胳膊伸直平放在胸前做左右擺動動作，幼兒的動作靈活，看起來非常可愛，會使他們感受到螢火蟲平時無憂無慮、開心快樂的生活。在第8小節(jié)，教師可以帶領(lǐng)幼兒單手張開左右晃動，就像是螢火蟲在發(fā)光一樣，最后一拍用手拍屁股。通過幼兒一邊表演動作，一邊融入各種神態(tài)和表情會點燃幼兒歌唱的興趣，促進(jìn)幼兒精力倍增，產(chǎn)生樂學(xué)情緒，主動地感悟歌曲表達(dá)的思想和情感。幼兒通過表演會了解螢火蟲，了解它們的動作和生活，在表演中通過律動的方式感受歌曲的情境，激發(fā)幼兒的內(nèi)心情感與歌曲形成共鳴。在學(xué)習(xí)《大花貓和小老鼠》時，教師可以鼓勵幼兒扮演大花貓和小老鼠，尤其要突出小老鼠小眼珠、小牙、八字胡的特點，組織幼兒通過扮演大花貓和小老鼠的方式來演唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶有動作的歌唱會促進(jìn)幼兒更深刻地感受音樂，在體驗中豐富幼兒的心靈，陶冶性情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激起幼兒感情漣漪

情境是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動探究的“催化劑”，教師要通過積極創(chuàng)設(shè)情境的方式來激起幼兒的主動性，促進(jìn)他們主動體驗音樂。情境會使幼兒融入其中，增加他們的想象力，在情境中放飛自己，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

例如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時，教師就可以借助多媒體為幼兒播放春天的視頻，使孩子們看到春天萬物復(fù)蘇，小草變綠，小花開放，燕子到處飛的情境。有了情境的熏陶和渲染，孩子們會更好地體會春天的樣子，在情境中主動尋找春天，學(xué)唱音樂。在學(xué)習(xí)《小小的船》時，教師可以為孩子們展示一幅美麗的圖畫：一個小女孩坐在彎彎的月亮上，快樂地看著天上的星星，雙手張開想要去擁抱天空。教師可以組織幼兒說一說他們看到這個圖片有什么話想要說，激發(fā)幼兒的積極情感，把幼兒帶到晴朗的夜空中，促進(jìn)他們體會歌曲環(huán)境的優(yōu)美。當(dāng)孩子們?nèi)谌肭榫澈螅處熆梢詭ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)歌曲，促進(jìn)幼兒在情境中發(fā)揮想象，主動體驗和鑒賞。

總之，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中通過多元化的方式來滲透美育教育，引導(dǎo)幼兒主動感受美、欣賞美、表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提高幼兒的音樂鑒賞能力。他們生活在一個充滿音樂的環(huán)境中，就會主動感悟和體會，在經(jīng)歷中提高認(rèn)識，在品味中主動感悟，實現(xiàn)幼兒音樂素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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