淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

秦芳

【摘要】在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語法知識和一定的詞匯量，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力的前提下，都需要通過不同的閱讀教學(xué)活動的開展提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，這樣才能逐漸的增強學(xué)生的英語表達的思維意識，也能讓學(xué)生在這個過程中體會到不同的英語知識能力的探究學(xué)習(xí)的樂趣，因此，本文就淺談高中英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀能力;自主閱讀

面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)思維的特點，教師根據(jù)不同的教學(xué)資源對于相關(guān)的閱讀教學(xué)材料進行合理選擇的前提下，都需要優(yōu)化對于不同的閱讀教學(xué)活動的開展形式，因為很多學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的英語單詞的數(shù)量，但是在面對不同的英語閱讀活動參與的過程中，還是會產(chǎn)生膽怯心理，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣的前提下，都需要優(yōu)化對于普通的閱讀教學(xué)活動的開展形式，并且降低學(xué)生在閱讀活動中所遇到的學(xué)習(xí)問題的難度，這樣才能夠逐漸的增強學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的自信心，在促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，也需要對于不同的知識內(nèi)容的講解進行合理的優(yōu)化。

一、自主閱讀意識的培養(yǎng)

教師在針對學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，都會不斷的促進學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)解讀，因為很多學(xué)生在面對不同的英語文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的前提下，往往對于課堂中所學(xué)習(xí)的重難點知識內(nèi)容并沒有進行合格的掌握，教師在講課當(dāng)中，所講解的重點，語法，句型，以及重點的單詞的用法，都進行合理分類的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自信心，也能讓學(xué)生在參與不同的閱讀活動的前提下，都可以對于自己所積累的知識內(nèi)容進行合理有效的實踐運用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Cultural relics.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解不同的文化知識內(nèi)容的過程中，可以先針對學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的能力進行合理的培養(yǎng)，因為很多學(xué)生在面對文章內(nèi)容閱讀的過程中，往往不知道自己所積累的單詞的用法，應(yīng)該選擇哪一種漢語含義，所以教師在改變學(xué)生的轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)思想狀態(tài)的前提下，都可以開展不同的閱讀活動的練習(xí)，這樣才能夠正向?qū)W生對于不同的語法，這是兩個應(yīng)用，也能讓學(xué)生對于各個國家的文化內(nèi)容都可以有一個了解的程度，在豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)知識內(nèi)容積累的前提下，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

二、自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，也可以通過不同類型的閱讀教學(xué)活動的開展幫助學(xué)生對于自己所掌握的與圖技巧進行核的落實，這樣才能夠正向?qū)W生的自主分析的思維能力，也能讓學(xué)生對于不同的閱讀活動的參與變得更加的具有趣味性，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達的含義的過程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生增強自己的語義理論知識能力的學(xué)科解讀，所以教師都需要優(yōu)化學(xué)生對于閱讀活動的參與興趣，這樣才能夠逐漸的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Computers.”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于不同的智能化的設(shè)備都進行合理有效結(jié)合的過程中，才能夠引入不同的社會性的教學(xué)案例，這樣不僅能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生在參與不同的閱讀活動的前提下，對于不同的閱讀內(nèi)容都可以進行分析和討論，所以教師在面對不同的學(xué)生所遇到的閱讀學(xué)習(xí)問題的過程中，需要有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著不同的方向進行發(fā)展，這樣才能夠促進學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生在客戶的學(xué)習(xí)時間對于不同的閱讀素材都可以進行合理有效的運用。

三、自主閱讀思維能力的培養(yǎng)

通過學(xué)生的自主閱讀思維能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)生在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的語言知識內(nèi)容的學(xué)科分析的，結(jié)果，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，逐漸的改變自己對英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)看法，因為很多學(xué)生都認為英語知識點的學(xué)習(xí)并沒有太多的用處，所以教師在結(jié)合社會性教學(xué)案例的過程中，都可以為學(xué)生引入不同的英語閱字的資源，能讓學(xué)生從英語閱讀文章的過程中收獲到不同的理論知識，這樣才能夠逐漸的改變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的特點都是不同的在面對不同的音樂風(fēng)格選擇的過程中也是具有不同的想法的，所以教師在開展不同的自主閱讀活動的過程中，都可以為學(xué)生留下充足的學(xué)習(xí)思考的時間，這樣不僅能夠促進學(xué)生的自主閱讀思維能力的發(fā)展，你們讓學(xué)生在這個過程中對你自己所掌握的知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用。在正向?qū)W生對于理論知識內(nèi)容理解的前提下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，才能逐漸的幫助學(xué)生優(yōu)化自己在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果。

總而言之，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的想象能力，能讓學(xué)生在這樣的一個前提下，逐漸的提升自己的英語學(xué)習(xí)的技巧，也能讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率得到良好的發(fā)展，所以教師在開展不同的閱讀教學(xué)活動的過程中，都需要促進學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，也需要幫助學(xué)生在閱讀活動的參與生活豐富的知識內(nèi)容，這樣才能夠增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴麗芳. 基于核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)分析[J]. 魅力中國，2019（52）：75-76.

[2]蔡金陽. 高中英語閱讀教學(xué)分層導(dǎo)引模式探究[J]. 考試周刊，2019（95）：85-86.