普通高中學校現有社會情感學習的課程資源整合研究

陳湘玲

【摘要】學生社會情感學習能力的培養依托于優質的課程資源，如何整合和依托于現有的課程資源建立社會情感學習的學習資源庫，是保障社會情感學習教育效益最優化的前提和保障。因而，有必要針對現有的學校各部門教育教學的課程資源提煉出社會情感學習的課程資源，進行有效的課程資源整合研究，這是普通高中學校開展和實施社會情感學習課程的有效途徑。

【關鍵詞】普通高中;社會情感學習;課程資源

一、引子

社會情感學習，指的是學生學會認識及控制自己的情感，并且能夠對別人表現出關心和照顧，建立并維持良好的人際關系，有效地處理和解決各種問題，做出負責任的決策的學習過程;包含五組核心素養：自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能和負責任地決策。學生社會情感學習能力的培養依托于優質的課程資源，如何依托于學校現有的課程資源優勢，有效的整合出社會情感學習的課程資源庫是開展社會情感學習教育的前提和保障。因而，綜合的分析和研究學校各部門服務于學生的各種課程資源，有效的對接學生的社會情感學習的客觀要求，就顯得尤為實效和可行。為此，針對性研究學校各部門針對學生“自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能和負責任地決策”教育方面的資源就顯得尤為重要和迫切。因而，充分的利用學校心理咨詢室、思政處、安管辦、團委、年級組等各部門引導和服務于學生健康成長方面的教育資源建設學校層面上的社會情感學習教學資源庫，自然就成為了學校開展學生社會情感學習教育的有效平臺和途徑。

二、學校思政處班會課教育課程資源

學生的行為禮儀、良好品德的教育離不開學校思政處負責的學生行為習慣教育。現有的班會課教育課程資源可以完美的對接學生社會情感學習教育的核心素養的內容。充分的利用班會課開展的學生系列教育資源，可以快速并有效的開展學生社會情感學習的教育。圍繞學生的“自我意識、自我管理、社會意識、人際關系技能和負責任地決策”五個核心素養方面的主題，整合學校思政處現有的班會課教育課程資源，自然成為學校開展社會情感學習教育的重要途徑和方式。同時，以社會情感學習五個核心素養為主題，整合提煉思政處班會課教育的課程資源，進行必要的分類梳理和整理，必能提升學校思政處組織開展的班會課的教育價值。

在學生自我意識的訓練和培養中，可以充分的利用班會課中的“青春”主題課程資源。在此基礎上，科學的培養學生自我認知的能力和習慣，學會關照自我，能夠根據自我身心成長的規律適時的檢測和評估自我管理的水平和發展狀態。針對學生不良性行為習慣的養成教育，思政處組織開展的“行為習慣養成教育”班會課教育的課程資源更是豐富多彩，進行必要的整合和開發能夠促進學校社會情感學習教育的有效開展。

三、安管辦安全法制教育課程資源

高中階段學生成長過程中的幼稚和成熟并存的矛盾體真實的反映了高中生成長過程的規律和特點。培養學生對自己行為的負責任的意識和理念，進而具備社會情感學習核心素養中的負責任地決策的素養能力，成為高中社會情感學習教育的重要內容之一。學校安全管理辦公室（安管辦）組織開展的有關法治安全教育自然的就成為學生社會情感學習教育的重要內容。重視安管辦開展的教育實踐活動，有效的優化學校安管辦的課程教育資源，對不同的學習資源進行合理有效的整合和研究，就能夠整合出能實施和開展社會情感學習五個核心素養之一的“負責任地決策”教育的課程資源。通過學生相關違紀違規案例的講解分析，能夠有效的培養學生“負責任地決策”的社會情感學習核心素養能力。

在學生違紀違規的真實案例的呈現和分析講解介紹中，促使學生清醒的明白自己違紀違規行為所付出的沉重代價。在此基礎上，引導學生思考，在面對紛爭時學會冷靜的面對，理性的處理，明白沖動是魔鬼;認識到，作為公民，每個人都必須為自己的行為買單。學會依法依規處理生活和學習中所碰到的各種問題，學會對自己的任何行為負責任。在此教育過程中，可以充分的利用相關的教育法規和規章制度等教育資源，組建社會情感學習“負責任決策”教育資源庫，幫助學生樹立“社會意識”，培養學生成為心理健全的社會公民。

四、學校心理咨詢室教育課程資源

學校心理咨詢室開展的相關咨詢和學生培訓工作，能夠有效的對接學校社會情感學習教育的內容和工作要求。兩者之間有著天然的共同基因。因而，充分的利用學校心理咨詢室開展的學生心理健康方面的各種教育資源，提質升級成為社會情感學習的教育資源，可以完美的利用學校心理咨詢室現有的課程資源，提升學校心理咨詢室的工作效益，彌補學校心理咨詢室教育的短板和不足，實現心理健康服務教育的主動性和計劃性。從課程資源的角度有效的提升學校心理咨詢室工作的質量，為學生的健康成長保駕護航。

高中生往往很難準確的認識自我，如“妄自菲薄”“盲目自信”“求全責備”“無言獨上西樓強說愁”等心理不健康現象，極大的阻礙了學生的健康發展。利用心理咨詢室教師專業的開導和分析，借助于真實豐富的案例，能夠有效的回避學生成長過程中的這些問題，培養出身心更加積極健全和理智的學生。

五、學校團委學生發展教育課程資源

學校團委是培養學生社會交際能力的重要實踐場所，學校學生會的功能職責，可以形成真實有效的社會情感學習課程資源。學校團委組織的各種學生實踐活動，是社會濃縮的小型社會，是培養和提升學人際關系、自我意識和自我管理等社會情感學習核心素養能力的絕佳場所和途徑。學生參與學校管理的過程中，需要他們清晰的認識和定位自己的角色，并在組織和開展相關工作中有效的協調各種人際關系。學生的行為和內心感受能夠有效的反映他們的社會情感學習素養能力的狀況，因而學校團委組織和開展學生發展相關的各種教育課程資源自然而然就成為社會情感學習教育的重要內容。

基于此，充分的利用學校現有的教育資源，可以快速并有效的建設出社會情感學習的課程資源庫。因而，因地制宜、借力發力、提質升級，有效的整合學校現有的課程資源是實施和開展社會情感學習研究的重要內容。

參考文獻：

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