“互聯網+”教育視域下初中數學教育教學策略探究

忽永平

【摘要】隨著多元化信息技術教學手段逐漸走進學生的課堂當中，信息技術教學與初中數學課堂之間的關系變得密不可分。在教師將互聯網教學深度融入到初中數學課堂當中，能夠在不斷提高學生的數學核心素養的同時，提高教師在初中數學課堂教學的質量與學生在課堂學習的效率。因此，在初中數學課堂中，結合互聯網教學，運用現代化的教學方式進行數學課堂教學，是現代教育行業的必然趨勢，能夠真正的做到促進學生的個性發展。

【關鍵詞】互聯網+;初中數學;教學策略

引言：

在時代不斷進步的現代社會當中，課堂教學已經隨著信息技術手段的進步，實現了互聯網全面覆蓋的新型教學方式。傳統教學方式已然難以滿足現階段的初中學生的學習要求，將課堂充分的進行改革與進步，是互聯網教學的重要舉措之一。在初中數學課堂中引入有效的互聯網信息技術教學，是新課程改革與素質教育深入推進的一次重要教育創新。教師應切實的從學生的角度出發，增強學生的學習能力，利用科學合理的教學方式將學習內容直觀的呈現。

一、引進新型的微課教學，幫助學生在課堂中有效的學習

微課是互聯網教學下所產生的一種全新的教學方式，其相較于傳統課堂有著大不相同的教學方式。微課的教學內容更為精簡，是課堂知識內容中的有效濃縮，教師在課程設計時將重點難點的內容進行壓縮，并錄制到視頻當中，在課程導入以及課程結束、課程中間部分進行播放。幫助學生對本節課的知識內容有著一定的具體參考效果，使學生對自身的學習能力得到進步，同時激發學生良好的學習興趣。教師在多媒體中進行播放時，也給予了學生一個正確且積極的學習平臺，使學生將初中數學中較難理解并且抽象化的知識有效的轉化成自己的學習經驗，完善自身的數學基礎理論框架，為學生在課堂學習中養成良好的學習習慣，并促進學生自主學習、自主思考以及自主探究的能力，有效的提高教師的教學質量，以及學生在數學課堂中對知識的理解與吸收。同時，也能夠規避學生在數學課堂中對重難點理解較為淺顯這一弊端，為學生今后的學習打下良好的基礎。

例如在《正數和負數》這一課時當中，教師在課程設計中將本節課的重點難點錄制到微課視頻當中，并利用趣味性的語言結合圖片幫助學生進行直觀的學習。在課程導入時教師可以播放微課視頻，引導學生對正數和負數進行初步的理解與認知，養成學生正確的思考習慣，并在小組中對正數和負數的定義進行充分的分析，并進行總結與他人分享。

二、結合信息技術教學手段，創設趣味性的情景式教學

在初中階段，學生的思維處于發展以及形成的黃金時期。數學知識相較于其他科目本就較為枯燥且籠統，再加上教師的教學方式過于單一化，導致學生的學習熱情逐漸降低，數學課程的氛圍也不利于學生展開有效的思考與學習。因此，教師應結合學生的年齡特點創設符合學生的情景式教學，融入趣味性、現實性以及開放性的教學原則，提高學生在課堂中的學習興趣，激發學生的數學邏輯思維。并通過不同的情景式教學，幫助學生的注意力有效的集中到初中數學課堂當中，使學生對新課程的知識內容進行有效的聯想與吸收。并且，教師在情景式教學時，應充分將問題提問發揮其正確的作用，引導學生在情境中對問題進行有效的思考，并遵循著“循序漸進”的問題設定，幫助學生在熟悉的情境中進行從充分的思考，達到在數學課堂中事半功倍的教學效果，培養學生對問題的分析能力、整合能力以及思維邏輯能力。

例如在《相交線》這一課時當中，教師利用多媒體出示圖片，并創設問題情景式教學，使學生根據圖中給出的內容進行思考課題，并在小組中進行充分的探究。學生在總結后，教師便進行初步的講解相交線以及鄰補角的定義，引導學生在小組中進行方法的驗證。

三、擴展學生的學習思維，幫助學生進行廣泛的學習

隨著互聯網的飛速發展，初中學生的生后以及學習都更加便捷，對于知識的獲取渠道也隨之得到擴展。學生在對數學基礎知識內容進行搜索時，互聯網能快速的將知識進行整合與分析，為學生在短時間內提供較多的有效學習信息。教師應充分的利用互聯網獲取學習信息速度較快這一功能，結合數學課堂中的有效問題進行教學，幫助學生在數學課堂學習中奠定較為有效的數學基礎。并在教學過程中，利用互聯網幫助學生進行有效的知識擴展，滿足初中學生的學習興趣，開拓學生的眼界，同時提高學生學習數學基礎知識的能力，針對學生在數學課堂中的不足構建高效的初中數學課堂，為今后的學習奠定良好的學習基礎。

例如在《幾何圖形》這一課時當中，教師利用多媒體中的flash插件制作幾何圖形的變化動圖，幫助學生進行多角度的理解，并有效的將其轉化成為平面圖形，并利用互聯網的直觀作用，幫助學生在網絡中找到多種幾何圖形的角度變化方式。

總結：

綜上所述，教師在結合互聯網+的視角下，采取多元化的教學手段開展高效的初中數學課堂，能夠豐富學生自身的數學學習經驗，并能夠不斷的促進學生的自主學習、自主思考以及自主探究的學習能力。教師將數學課堂中的抽象化，結合互聯網教學轉化成為直觀且具體的教學內容，為學生貧瘠的思維種下了一朵朵絢麗的花朵。

參考文獻：

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