搜集資料 品鑒主題 鞏固積累
——借助網絡媒體的古詩教學策略

沈朝愛

（松溪縣茶平中心小學，福建 南平 353500）

《義務教育語文課程標準（2011 年版）》（以下簡稱“課標”）要求：通過學習，學生“能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。小學古詩文教學的目標任務與教學要求，旨在不斷提升小學生的人文素養，為傳承和弘揚中國傳統文化扎下強根，為可持續發展奠定基礎。當前先進的網絡媒體技術喚醒了小學古詩課堂教學的新模式。［1］

一、搜集古詩資料，激發學習興趣

（一）搜集文化典故，問典拾趣

課標指出，要加強引導學生在語文實踐活動中主動獲取知識的能力。在古詩教學中，借助網絡媒體問典拾趣，通過圖片、文字、音像等形式，搜索收錄古詩典故，然后依據個人的認知水平，對所獲得的信息加以處理，選擇吸收，交流匯報。學生通過自主學習實踐，既深入了解古代文化知識，豐富個人認知，準確理解古詩，還逐步提高分析、理解、判定、想象等綜合能力，為后續的古詩學習打下扎實的基礎。

例如，學習駱賓王《在獄詠蟬》中的“西陸蟬聲唱，南冠客思深”時，教師結合多媒體網絡的檢索功能和高交互的特點，設計與本首古詩有關的學習信息資源庫建立的學習任務，其中的一項任務為：“找找詩中典故趣事，看看誰找得又具體又準確?！蓖ㄟ^網絡查找資料，學生發現詩中“南冠”一詞的有趣典故：楚國，又稱荊、荊楚，是我國歷史上春秋戰國時期的一個諸侯國。轄地大致為現在的湖南、湖北、重慶、河南、安徽、江蘇、江西等地，位于南方，所以楚國人頭上戴的冠帽稱為“南冠”，引申為在戰爭中被俘的楚國囚犯，后來“南冠”泛指囚犯或者戰俘，也稱作“南冠囚”“南冠君子”“南冠客”等?！?br>