班級管理中要點亮學生心中的明燈

李春智

【關鍵詞】班級管理;理想教育;榜樣示范

在實際的班級管理過程中，學生需要教師去管理，教師在管理學生的時候需要學生的積極配合，這樣才能建立良好的師生關系。那么如何才能建立起良好的師生關系，帶領全班學生樹立積極昂揚的學習風氣，就是班主任工作的主要內容。有經驗的班主任總是善于利用矛盾，變被動為主動，拉近與學生的距離，和他們一起奮斗，一起共享生活的甘與苦，這樣，班主任就能走進學生的內心世界，了解他們的所感所想，了解他們的心聲。只有了解了學生，才能制定有效的管理策略，才能管理好班級。

一、在學生的思想深處埋下愛的種子

在班級管理中，班主任首先要解決學生的思想問題，學生的思想問題解決了，他們才能跟著班主任的思路走，才能營造一個融洽、和諧的班風。在班級管理中，解決學生思想問題時，教師首先要讓學生具有一顆愛的心靈，學生有了愛的思想，才能夠包容萬物。人類在進步，社會在發展，經濟在騰飛，我們國家正處在百年之未有社會大變革中，每天發生的新鮮事物層出不窮，如果不能用包容的眼光去看待，那么就會心生芥蒂，產生一種悲觀情緒。相反，我們用包容的眼光看待事物，用充滿愛的眼光看待社會上看似不能理解的現象，那么心中就會豁然開朗，就會精神飽滿地去學習，去生活，去奮斗。所以在班級管理中，班主任一定要解決學生的思想問題，因為學生年齡小，社會經驗不足，對有些事有些現象不能正確理解，容易產生偏激的心理。班主任要在學生的思想深處埋下愛的種子，然后給予陽光和濕度，讓它發芽生長，最終收獲愛的豐碩成果。

二、始終讓榜樣的旗幟高高飄揚

榜樣的力量是無窮的。在我們的日常生活當中，處處有榜樣。我們現在所說的明星效應，就是榜樣力量的一種表現形式之一。在班級管理中，班主任需要引入榜樣的示范作用，讓學生的日常行為有章可循，有據可依，學生在說話做事時就會有意識或無意識地去模仿心目中的那個榜樣。對于班級管理中榜樣的樹立，班主任要根據學生的實際情況，采取靈活多樣的方法，來達到管理班級的目的。現在的年輕人特別愛趕時髦，比如模仿自己心目當中的明星，也給自己理一個特別的發型，穿一件獨特的服裝，說幾句自認為很時髦的話。遇見這種情況，有經驗的班主任不會強行命令學生應該怎么做，不應該怎么做，而是引導學生學習榜樣也有選擇性，不要盲目地去模仿崇拜。作為一個有遠大理想的人，應該把目光放長遠，選擇一個一生所崇拜的榜樣來進行學習模仿，學習榜樣所具備的偉大的人格力量，學習榜樣所蘊藏的豐富的文化知識，學習榜樣一生所追求的拳拳愛國之心，學習這樣的榜樣，能讓自己的心中充滿積極健康的陽光，長大后就是一個心中充滿大愛的人。班主任樹立榜樣，可以以偉大的歷史人物為榜樣，引導學生做一個大寫的人;可以以當地做出過巨大貢獻的人為榜樣，讓學生感覺到這個榜樣可觸可摸，就在自己身邊實實在在地存在著，近在眼前，不是那么遙遠;也可以把班里的某個學生樹立為榜樣，學習他某一方面的長處，這樣學生能互相學習、相互促進，學習別人的優點，彌補自己的缺點，學習他人的長處，彌補自己的短板。班主任通過樹立各種不同版本的榜樣示范作用，能讓學生從各個方面學習他人的長處，更好地發揮自己的優點，積極健康地全面發展。

三、班級管理中需要點亮“特殊家庭學生”心中的那盞明燈

時代在發展，社會在進步，隨著國家城鎮化建設的加快，越來越多的家長去了城里打工掙錢，尤其廣大的農村地區，因此留守兒童一年比一年多。另外，由于很多原因造成的單親學生也越來越多了，這類“特殊家庭學生”的增多，無形之中增加了班級管理的難度。對于這些“特殊學生”的管理，首先要幫助他們樹立自信心，讓他們走出由于家庭因素造成的心理陰影，心中充滿陽光，積極健康地生活成長。作為管理學生的教師，必須要明確班級里“特殊家庭學生”形成的原因，這樣才能對癥下藥，制定出切實可行的教育策略，幫助他們積極學習科學文化知識。有的“特殊家庭學生”是因為父母離異，同樣是父母離異，有的學生反而能激發斗志，積極進取，各方面的表現都非常優秀，而有的學生則思想消極，對學習科學文化知識非常抵觸，有的時候還做出一些違反常規的事情，以排遣心中的情緒。針對這種情況，管理者就需要了解學生思想深處的真實想法，然后因地制宜，有針對性地制定一些教育方法，幫助他們樹立自信心。從思想教育的角度引導“特殊學生”學習一些勵志的故事，分析現狀，展望未來，從思想上幫助他們點亮心中的明燈，讓他們對未來寄予希望，能夠看到未來幸福生活的曙光。

從行為教育的角度引導“特殊學生”規范自己的言談舉止，要說文明的語言，要做合乎規范的事情，要遵守學校的一日常規，要遵守班級的制度公約，同學之間要尊重理解，努力改掉不良習氣，爭取最大限度地朝著正確的方向發展。對于“特殊家庭學生”的管理，需要持之以恒，因為這些學生的意志力大部分不夠堅定，言行極易受到周圍環境的影響，很容易出現“反復無常”的情況。這就需要教師對這類學生積極跟進管理，對他們的優點及時地予以表揚，及時地點亮他們心中的那盞明燈，讓他們在陽光下成長。

四、思想教育的關鍵在于形成合力

首先，在班級管理中，班主任和任課教師要步調一致，形成合力，共同對學生自信心的培養付出努力，那么班級管理才能有所成就，有所收獲。如果任課教師之間不能形成合力，那么學生就會無所適從，思想就會混亂，這個班的班風就會比較差，學生在各方面都會出問題。可見，班級管理中，教師之間的團結協作，對學生自信心的培養是非常重要的。教學實踐證明，當某個學生思想上出現問題以后，需要所有的任課教師一起來教育，形成合力，才能有良好的教育效果。那么在具體的教學當中，班主任及時地和任課教師溝通，一起商討對策，然后在每節課中關注“問題學生”的課堂表現，然后根據課堂表現針對性地對其進行思想教育，這樣比“單獨”的思想教育效果要明顯，因為學生知道自己錯在哪兒了，這樣經過一段時間的跟蹤教育，把學生的思想問題都解決了，他們就能夠步入正軌，積極陽光地學習生活。

其次，在班級管理中，家校合力也很關鍵。對于一些經過思想教育仍然沒有好轉的學生，教師需要和家長溝通，了解學生在家的思想表現，然后和家長一起制定針對性的教育策略，家校形成合力，共同完成對學生的思想教育。條件允許的學校，還可以讓“問題學生”咨詢心理輔導老師，打通自己心中過不去的那個坎，讓他們自己走出心理陰影，到陽光下學習生活。教學實踐證明，每個學生心中都有問題，只不過或大或小罷了，因此，作為教育者，我們要時刻關注每一位學生的問題動態，與家長保持良好的溝通，及實地采取有效的家校合作教育策略，引導學生積極健康地學習生活。

總而言之，只要是帶過班的教師，都知道班級管理的事務千頭萬緒，沒有一些有效的辦法，是沒辦法帶好一個班級的。作為班主任，首先要做好學生的思想工作，讓學生積極地看待人生，看待生活，然后有一個樂觀向上的心情，做好每一天的事，做好身邊的事，積極地去拼搏自己美好的明天。其次，還要時時刻刻關注學生的心理，及時了解學生的心理需求，為他們的心扉打開一道閘門，讓他們有一個傾訴的過程，這樣才能真正引領學生生活在陽光下。