關(guān)于情感教育在小學班級管理中的應(yīng)用思考

陳云春

【摘要】小學教育是學生身心發(fā)展的重要時段，在這個過程中教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。小學學生的自我意識已經(jīng)開始明顯增強，很容易受到外界影響。因此，教師要加大班級管理力度，將情感教育有效應(yīng)用于實踐，最大程度提升班級管理效果。

【關(guān)鍵詞】情感教育;小學教育;班級管理

引言

小學階段是學生良好學習習慣和思想品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師要重視這個階段的教育工作，實時更新教育模式，加強與學生的情感交流和溝通，運用情感這把“鑰匙”，真正打開學生的內(nèi)心世界，繼而有針對性和計劃性地開展情感教育。

一、情感教育在小學班級管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，多數(shù)教師還在沿用著傳統(tǒng)的管理方法，教育觀念陳舊，普遍對情感教育理念認知不足。小學生心理處于飛速發(fā)展時期，逐步形成獨立的思想意識，他們的行為很容易受到情緒的影響，同時自我約束能力不強，如若教師沒有正確加以引導(dǎo)，容易受到外界不良影響，誤入歧途[1]。另外，班級管理缺乏人性化管理意識，學生的情感發(fā)展滯后，師生之間缺乏正常的情感交流，不重視學生的自信心和自尊心的維護，長此以往，師生關(guān)系變得僵化和嚴肅，不利于學生身心的健康發(fā)展，同時給班級管理帶來一定難度。

二、情感教育在小學班級管理中的應(yīng)用措施

（一）教師應(yīng)該正確認知和理解情感教育

小學生處于心理發(fā)展的突變期，獨立意識日益增強。教師要充分認識情感教育的重要意義，科學運用情感教育，在課堂教學上做到“潤物細無聲”，在教學中滲透情感教育﹐使學生形成良好的人文素質(zhì)。關(guān)注小學生的情緒、態(tài)度﹑情感及信念，使學生身心感到愉快。積極引導(dǎo)學生保持樂觀、自信的心態(tài)，用實際行動潛移默化影響學生，達到言傳身教的教育效果。教師承擔傳道、授業(yè)和解惑的職責，教學和學生管理工作瑣碎繁重，難免會遇到各種各樣的問題，教師千萬不能將個人負面情緒帶進教室，影響學生身心的健康發(fā)展。應(yīng)該重視小學生的情感訴求，尊重學生的主體地位，關(guān)注學生，傾聽學生，教育的最終目的不僅是傳授給學生知識，還應(yīng)該教會學生做人的道理。教師必須在思想認知上嚴于利己，管控把握好自身的情緒，以良好的榜樣作用影響學生，促進學生的健康發(fā)展。

（二）為學生構(gòu)建培養(yǎng)情感的平臺或環(huán)境

小學班級管理中，教師要給予學生更多的發(fā)展和鍛煉機會，為學生構(gòu)建培養(yǎng)情感的平臺或環(huán)境。小學生自我意識開始逐漸顯現(xiàn)，為了進一步促進學生的自主發(fā)展，教師要尊重學生的個性想法，傾聽學生的內(nèi)心聲音，讓學生將自身的情感和思想盡情釋放出來，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下找到正確的方向，情感教育培養(yǎng)的形式是多種多樣的。

例如，定期組織主題班會，鼓勵缺乏自信心的孩子擔當班會主持，幫助學生重新樹立自信心，利用愛國主義教育活動，形成良好的社會情感，安排不同學生參與日常管理工作，通過換位思考體會管理的不易，從而更加配合教師加強自我管理等等。總之，運用情感教育調(diào)動學生的主觀能動性，教會學生遇到困難勇于挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學生學會自我分析，積極參與班級活動，通過各類活動，不斷提升自身的綜合素質(zhì)[2]。

（三）學生之間情感的培養(yǎng)和運用

在日常學習和生活的過程中，和學生接觸最多的并不是教師，而是朝夕相處的學生。教師在班級管理中要注重引導(dǎo)學生間的情感交流，建立良好的友情，提高集體榮譽感，促使學生能夠互相學習、互相監(jiān)督、互相幫助。組織成立互助監(jiān)督學習小組，讓學生以組為單位開展學習，對小組集體進行加分和減分，定期對小組進行總結(jié)和評定，促使學生在互相學習和競爭之下共同發(fā)展、共同進步，最后教師還可以挖掘班級典型學生，樹立學習的榜樣。小學生更渴望獲得教師的認可和贊美，假期前教師可以給本學期表現(xiàn)良好的學生頒發(fā)證書或獎杯，利用榜樣的力量激發(fā)學生學習的積極性。

（四）學校、社會和家庭要發(fā)揮合力作用

現(xiàn)階段，很多家長都認為教育學生是學校和教師的任務(wù)﹐由此往往忽視對孩子情感、情緒的關(guān)注。同時，受應(yīng)試教育影響，家長越來越注重學生的考試成績，當學生考試失利時，一味地進行訓斥和埋怨，導(dǎo)致學生出現(xiàn)厭學情緒。對此，學校、社會和家長在情感教育方面要齊心協(xié)力，高度重視學生的身心健康發(fā)展，積極創(chuàng)建良好的社會輿論環(huán)境。教師在教學活動中要密切關(guān)注學生精神思想建設(shè)，多用鼓勵的語言幫助學生，引導(dǎo)學生學會進行自我調(diào)整，引導(dǎo)學生正確的自我認知。同時，在各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，有意識地引導(dǎo)孩子體貼父母、尊敬師長，積極參加各類公益類活動，在社會實踐中加強學生的情感教育，樹立正確的人生價值觀。此外，學校要充分信任、尊重學生，適當采納學生提出的相關(guān)建議和意見，與學生之間建立起和諧、友好和合作的關(guān)系，以促進情感教育。

結(jié)束語

綜上所述，在小學教育階段，教師要加強情感教育的滲透，不斷更新教學理念和教學方式。在班級管理中要注重學生的情感教育，以學生心理健康為出發(fā)點，塑造正確的人生價值觀，真正意義上提高自我管理能力，構(gòu)建一個和諧充滿歡樂的班集體。

參考文獻：

[1]唐菲菲.小學教學階段學生管理中情感教育的應(yīng)用研究與探討[J].黃河.黃土.黃種人，2021（21）：53-54.

[2]韓毅. 淺析小學班主任管理中情感教育模式的應(yīng)用[C]//2021課程教學與管理研究學術(shù)論壇論文集.，2021：507-513.