互聯網視域下高中語文主題式閱讀教學的策略

張庚秀

【摘要】科技的發展、網絡技術的進步，對高中語文主題式閱讀教學產生了影響。怎樣利用互聯網資源，增添語文閱讀教學新的生命力，這是對語文教師的一種考驗。本文是就互聯網視域下對高中語文主題式閱讀教學策略進行的研究。

【關鍵詞】互聯網;高中語文;主題式閱讀;策略

引言：

新課程標準已經提出各級課程可以借助網絡資源，創設更加開放而有活力的課堂。可見，網絡上的一些資源，對于語文閱讀教學有很大的幫助。因此在高中語文主題式閱讀教學活動中，教師應該充分利用網絡資源，使用更多現代化技術，讓課堂變得更加多樣和生動，給語文閱讀帶來不一樣的感受。

1.借助網絡優勢，拓寬語文視野

對于現在的高中生來說，他們追求速度、高效，網絡恰好滿足了此需求。網絡上的一些畫面和音樂能夠拓寬他們的視野，同時起到潛移默化的作用。雖然網絡是一把雙刃劍，既有負面的影響，但是也有很多積極的作用。隨著互聯網的逐步深入，需要引導高中生積極正確地利用網絡去拓寬語文閱讀的視野。

傳統的語文閱讀教學更多是為了應試而進行的活動，注重功利性。教師們在上課的過程中，著重會講解答題的技巧。主題式閱讀教學更多是解決閱讀零散碎片化問題，著重于激發學生的閱讀興趣，增強創造性閱讀意識，培養綜合創新閱讀能力，全面提高學生的文化素養。傳統的教學模式和閱讀材料陳舊、單一，過于枯燥和乏味，材料更新的速度較慢，對于新時代的學生來說，不能夠滿足他們的需求。主題式閱讀教學模式，認為閱讀是一個不能被分開的整體，必須整合各類材料，可以跨越各科知識，實現閱讀的網絡化功能。所以，教師在進行閱讀教學過程中要充分借助互聯網的優勢，拓寬學生們語文閱讀的視野。要緊扣教材的核心內容去確定主題，在網絡上尋找相應的材料以拓寬閱讀的廣度、增加閱讀的深度。

2.選取教學主題，實現閱讀多樣

主題式閱讀教學是根據一個制定好的主題，對語言學習材料的內容進行深入的探究和理解，這需要在一些真實的情境中完成。學生可以去接觸相關領域的一些學習內容，然后教師再針對這些主題進行相關聯的閱讀指導，將這些不同領域的內容進行整合。在高中語文閱讀教學中，需要根據大綱的要求和學生們的知識經驗水平確定合適的閱讀主題，再進行相關的閱讀指導活動。同時，還可以對一些相關學科知識進行融合，讓學生們對相關知識有一些整體把握和深入認識。例如，一個學生做了一篇關于生命細胞的閱讀題，本來對生物極其感興趣的他借助我校數字圖書館閱讀了《探索生命的奧秘》《歐姆社漫畫分子生物學》《細胞生命的禮贊》等一系列相關書籍，并通過PPT、手抄報、抖音等形式把生命的奧秘深入淺出地與同學們做了一番科普。在這樣的閱讀中，其本質已經不是簡單的理解和運用語言，而是深入挖掘了整個閱讀材料中蘊含的相關細胞生物知識，實現文學與生物學的跨學科多樣性閱讀，這樣的閱讀正是新高考的目標與需求。根據學生的興趣和特點，指導選擇合適的閱讀主題，獨立或者分組合作閱讀，實現閱讀的多樣化，讓孩子們有不一樣的收獲，可以為高中學習和高考打下堅實的基礎，也能提高他們的文化素養。

3增強學生地位，開展有效互動

互聯網視域下高中語文閱讀教學應該避免傳統的教學方式，利用網絡的平臺，讓學生們的學習自主性和互動性提升。教師在教學過程中，可以先根據內容設計情境，利用多媒體功能去網上搜集一些資料、視頻和背景。然后引入主題，引導學生一起觀看課前準備的一些材料，教師在對文章進行精讀后，可以設立一些主題問題，引導學生通過小組合作等方式進行討論。也可以成立興趣小組，以便隨時進行溝通。在閱讀的過程中，要隨時記錄自己的學習過程和感想。在展示學生成果時，也需要打破傳統的書面測試的形式，可以根據不同的主題，進行閱讀感想的分享活動。這樣不僅能夠讓學生掌握本篇文章一些語言知識點，同時也能最大限度地將這些知識化為己有。疫情防控的特殊時期，還便于通過網上授課進行交流，用互聯網模式改變傳統的教學形式，線上線下相結合，打破傳統的時空限制，利用網絡的優勢將一些抽象的知識轉化為具體的形象，加深印象，讓教學變得更加開放和有活力。這樣的主題式閱讀，既有利于全面牢固掌握某一主題的系列知識，同時又提高了學生搜集資料、圈點批注、表達交流等深度閱讀的素養。這種利用互聯網實現互動模式的閱讀，既滿足時代的需求，是與時俱進的變通，又充分體現學生的主體地位，真正提升學生的學習能力。

結語：

總之，高中語文主題式閱讀借助互聯網，能讓語文閱讀教學與現代科學技術發展相結合，讓學生掌握基礎知識、發展思維能力的同時，也能夠了解時代的變遷與發展，實現“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”的理想境界。

參考文獻：

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