核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構建

楊云霄

【摘要】高中英語教學是學生學習英語的關鍵階段，因為高中英語不僅僅是高考的重點內容，而且還可以幫助學生進行堅實的英語學習基礎，因此高中階段的核心素養(yǎng)教育有著無可比擬的重要性。但是在現(xiàn)階段的教學過程當中，很多學生的英語學習能力并不強，一方面是因為學生在學習過程當中的積極性和主動性沒有得到激發(fā)，學習英語的興趣沒有得到培養(yǎng)，另一方面也是因為學生在學習過程當中沒有養(yǎng)成一個良好的學習習慣。因此，在高中英語教學當中，教師應該根據(jù)學生的實際情況開展相應的教學，滿足學生不同的需求，提高學生的學習自信，從而構建高效的英語課堂。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂

引言：

核心素養(yǎng)是學生應當必備的優(yōu)秀品質，也是現(xiàn)階段教學的核心，在核心素養(yǎng)背景下構建高中英語高效課堂就是需要以促進學生全面發(fā)展為目的，在提升學生英語成績的同時培養(yǎng)學生的個人修養(yǎng)、社會關愛以及家國情懷，只有幫助學生進行正確的核心價值觀樹立，使學生能夠獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展，進而促進學生整體的進步[1]。

1核心素養(yǎng)對高中英語高效課堂的價值

1.1為學生英語進一步學習打下基礎

高中英語在核心素養(yǎng)中適應終身發(fā)展的體現(xiàn)就是提高學生的英語素養(yǎng)，在以往的高中英語教學中，由于學生過度重視英語成績，只是對英語知識死記硬背，不去探究英語課程中的核心內容，這樣雖然能夠產(chǎn)生學生學習成績進步的表象，但是對學生的長期的英語學習來說，并無益處，反而會限制學生英語學習的自主性[2]。在核心素養(yǎng)的背景下構建高中英語高效課堂就會避免這一點，教師會主動引導學生展開英語知識的積累，通過這樣的形式引導學生對所學內容進行充分的理解，從而使學生的核心素養(yǎng)得到提升，也可以為學生進一步學習英語打下基礎。

1.2輔助學生在生活中應用英語知識

英語是世界應用范圍最為廣泛的語言，隨著國際交流的不斷密切，英語的重要性也逐漸體現(xiàn)出來，但是由于高中學生身處漢語環(huán)境當中，所以在生活中很難有效應用英語知識，甚至部分學生產(chǎn)生了社會發(fā)展不需要英語的錯誤觀點。核心素養(yǎng)背景下開展高中英語高效課堂就可以改變學生意識，在學生核心素養(yǎng)提升的同時就可以認識到社會發(fā)展需要英語，這樣學生在學習的過程中就會主動學習英語并嘗試在生活中應用英語知識。

2核心素養(yǎng)背景下的高中英語高效課堂構建策略

2.1擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式

為了讓高中英語課堂教學效果得到保障，高中英語教師應該擺脫傳統(tǒng)的教學理念，在課堂教學時，把學生放在主體地位。同時，作為一名綜合素質優(yōu)秀的教育者，其需要不斷優(yōu)化教育教學模式，保證英語課堂更加高效的進行[3]。為此，高中英語教師在課堂教學時，除了需要進行基礎的知識講解內容外，還需要注重學生的練習與總結過程，要知道，一味地講解無法保證英語課堂教學的效率。

舉例說明，教師在教學課本教材中“Festivals around the world”單元時，其中涉及不同國家和不同區(qū)域的不同節(jié)日，教師在講解這一單元的主要內容時，可以先對單元大概內容和詞匯進行梳理和介紹，然后將更多的時間交給學生進行交流，用英語對我國節(jié)日進行介紹和講解，一方面可以提高學生的英語交流能力，另一方面可以保證學生更好地運用本單元的詞匯和語法進行練習，提高課堂教學效率。

2.2開展趣味教學，提高學生的學習主動性

高中英語教師應該調整以往的教學方式，在教學當中注重趣味和靈活的教學模式，通過教學本身的優(yōu)勢帶動學生參與到教學當中，提高學生的學習主動性。趣味的教學一方面是可以緩解學生的學習壓力，讓學生在學習中可以找到自己的學習方向，另一方面還可以讓學生在學習中結合自身的實際經(jīng)歷以及認識，對英語知識進行深入的解析，提高自身的記憶能力。在趣味化的教學中，學生學習的注意力也會得到集中，相比于傳統(tǒng)教學中教師直接通過課本講述知識來說，教學的方式更加適合現(xiàn)在的學生，對學生的幫助會更加大。

例如，在學習人教版必修三Unit 2“Healthy eating”的時候，教師可以在教學之前先向學生進行提問：“你們認為什么樣的飲食是健康的飲食？”學生可以先自由舉手進行回答，每個學生都可以發(fā)表自己的觀點，并且在講述的過程中可以分享自己的生活。在學生講述以后，教師可以給學生播放關于健康飲食的視頻，讓學生可以對中國的健康飲食和外國的健康飲食習慣進行觀看，在學生觀看結束以后，學生需要對不同國家的健康飲食習慣進行對比和分析，提高學生的分析能力以及思維的靈活性。學生在這樣的學習中不僅可以對健康飲食習慣產(chǎn)生更加強烈的學習動力，同時也可以在學習中結合自己的親身經(jīng)歷，學生學習的主動性會大幅提升。教師在開展趣味教學的時候，需要結合傳統(tǒng)的課本教學，對學生的學習提供更加完善的學習體驗，使學生能夠在這樣的學習中逐漸形成學習的興趣。

2.3創(chuàng)設科學合理的情境開展教學

高中英語教師在進行情境創(chuàng)設時，要選擇高中學生常見的地點物品等，創(chuàng)設高中學生們喜聞樂見的場景，在激發(fā)高中學生興趣的同時傳授知識。開展情境教學時，教師應與學生建立平等互助的師生關系，讓學生們在課堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)，敢于提問。情境教學能夠使學生在學習過程中的情感體驗有所提升，幫助學生留下知識點的深刻印象。

例如，在英語寫作課中，高中英語教師可以通過情境教學來使原本枯燥乏味的傳統(tǒng)寫作要求變得有趣，利用此種教學方法將要求簡單易懂地傳達給學生，讓學生樂于去主動了解，從而激發(fā)學生們寫作的興趣，通過情境的導入能夠幫助學生正確地理解題目的要求，在情境教學過程中還可以鍛煉學生的語言表達能力和組織能力。

結束語

總之，核心素養(yǎng)背景下英語高效課堂的構建對實現(xiàn)高中生快速掌握英語知識點，提高學生學習英語的積極性有著很好的幫助，因此高中英語教師在實際的教學過程中應當重視核心素養(yǎng)背景下英語高中課堂的構建，以正確合理的教學策略提高英語課堂的教學效率與質量。

參考文獻：

[1]丁荷花.核心素養(yǎng)視域下的高中英語課堂教學方法探討[J].英語教師，2020，20（24）：36-38.

[2]王萍.核心素養(yǎng)背景下的高效課堂創(chuàng)建探究[J].新課程，2020（46）：183.

[3]張國龍.核心素養(yǎng)背景下如何構建高中英語高效課堂[J].中學生英語，2020（38）：115.